張雪

常言道：良好的開端是成功的一半。結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)課前三分鐘尤為重要，倘若能夠有效利用這三分鐘的黃金時(shí)間，則會(huì)有效提高課堂教學(xué)效率。尤其是對(duì)語文學(xué)科而言，益處良多。

一、培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高口頭表達(dá)能力和普通話水平

語文課程主要是圍繞學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面能力的培養(yǎng)展開教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師不注重學(xué)生說的能力的訓(xùn)練，而是將大部分精力放在聽、讀、寫能力的培養(yǎng)上，從而導(dǎo)致有相當(dāng)一部分學(xué)生無法準(zhǔn)確、完整地表達(dá)自己的意思，還有部分學(xué)生是膽小，不敢說。由于我校地處城鄉(xiāng)交界處，生源來自不同地方，且多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，他們平常極少在大眾面前發(fā)言，在課堂上回答問題時(shí)總是緊張、不自信，聲音小得只有自己能聽見，讓他們走上講臺(tái)說話更是手足無措。我在語文課教學(xué)的過程中深刻感受到學(xué)生在“說”這方面能力的欠缺。怎樣才能有效改變這一狀況？我巧借課前三分鐘，每天語文課安排一個(gè)學(xué)生課前說話，讓每個(gè)孩子得到鍛煉。從二年級(jí)開始，我最初讓學(xué)生上臺(tái)背熟悉的古詩，我們把這稱為“每周一詩”，我要求學(xué)生按照這樣的模式進(jìn)行說話：大家好，我叫×××，今天我給大家背的古詩是《××××》。背完古詩后，再讓上臺(tái)說話的學(xué)生教全班讀一遍。凡是上臺(tái)說話的學(xué)生，我都要求他們態(tài)度大方，聲音洪亮，完整、清楚地給同學(xué)們背古詩和教讀古詩。剛開始實(shí)行的時(shí)候，效果并不好，班上很少有學(xué)生能達(dá)到上述要求。大部分學(xué)生要么羞羞答答、滿臉通紅，要么局促不安地站在講臺(tái)上讀不好、說不好。但經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話能力有了很大進(jìn)步，這正是開展課前三分鐘說話活動(dòng)的效果吧。學(xué)生到了三、四年級(jí)，我逐步增加所說內(nèi)容的難度，課前說話的內(nèi)容以講故事為主。我們稱之為“精彩故事天天有”，如講成語故事、名人故事、童話故事、歷史故事、哲理故事等，時(shí)間控制在三分鐘以內(nèi)，這些都有助于提高他們在大眾面前說話的膽識(shí)、提高口語表達(dá)能力和社會(huì)交際能力。課前三分鐘演講還能有效幫助學(xué)生糾正不規(guī)范的發(fā)音，進(jìn)而提高他們的普通話水平，夯實(shí)了學(xué)生的語文基本功。

二、培養(yǎng)學(xué)生膽量，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

語文課前三分鐘活動(dòng)剛開始時(shí)，學(xué)生都很感興趣，但一想到要輪到自己上臺(tái)了，又有點(diǎn)害怕。后來我一了解，發(fā)現(xiàn)孩子們是缺乏信心，怕在同學(xué)和老師面前出丑。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采取了啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生興趣的方法來調(diào)動(dòng)他們的積極性，告訴他們這是展示自我的一個(gè)好機(jī)會(huì)，只要自己認(rèn)真準(zhǔn)備了，上臺(tái)就不那么害怕了。經(jīng)過一段時(shí)間的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的思路開闊了，信心增強(qiáng)了，膽量也大了，都想當(dāng)眾施展自己的才華。我班上有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)說話一緊張就有點(diǎn)結(jié)巴，快要輪到他上臺(tái)的前一天，我鼓勵(lì)他認(rèn)真把古詩背熟，按照課前說話的模式練習(xí)幾遍，第二天，輪到他時(shí)，我真的有點(diǎn)擔(dān)心，出乎意料的是，他順利地完成了，而且一點(diǎn)也沒有結(jié)巴，他說完后，全班響起了祝賀的掌聲。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他上課愛舉手發(fā)言了，也敢在大眾面前說出自己的想法了，是課前說話改變了他，給了他說話的勇氣和信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，開闊眼界，豐富業(yè)余生活

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力?！庇逃睦韺W(xué)家彼得·菲利普曾說過：“教學(xué)要善于選擇突破口。”在語文教學(xué)過程中，我選擇了把“課前三分鐘說話”作為語文教學(xué)表達(dá)能力培養(yǎng)的突破口。每學(xué)期，我都會(huì)給學(xué)生定一個(gè)課前活動(dòng)的大目標(biāo)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間收集和整理材料。如，在二年級(jí)“每周一詩”說話活動(dòng)中，我給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)厚的筆記本，學(xué)生把自己要背的古詩認(rèn)認(rèn)真真抄寫在筆記本上，要求書寫工整，抄完后寫上自己的名字，輪到下一個(gè)同學(xué)時(shí)，再傳給別人。一個(gè)學(xué)期下來，我們就積累了20多首詩，學(xué)生在抄詩、讀詩、背詩的過程中，整理了資料，增長了見識(shí)。特別是到高年級(jí)的講故事活動(dòng)中，學(xué)生要準(zhǔn)備第二天的課前故事，他們必須自己去看許多課外書，篩選故事，還要把故事控制在三分鐘以內(nèi)，再把故事認(rèn)真抄寫在我給他們準(zhǔn)備的故事本上，他們真正投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來，把課外知識(shí)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到生活就是語文，語文就是生活，整個(gè)準(zhǔn)備的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生收集、篩選、整理資料的能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了他們的課余生活。

四、培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣和評(píng)價(jià)能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)規(guī)定：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流。初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。我們班的課前活動(dòng)并不是一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生必須全員參與，讓課前活動(dòng)成為全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。課前活動(dòng)中心發(fā)言人精心準(zhǔn)備的材料只讀或說一遍，其他學(xué)生必須認(rèn)真傾聽，不能開小差，更不能講小話，一字不落聽完，然后答題、評(píng)價(jià)，回答中心發(fā)言人的提問，聽者則評(píng)價(jià)臺(tái)上中心發(fā)言人的表現(xiàn)。他們以有答題的機(jī)會(huì)為榮，以答得好為樂，以中肯的評(píng)價(jià)得到老師的首肯而自豪，這就達(dá)到了以讀促聽的效果。課堂活躍起來了，使課前三分鐘妙趣橫生，學(xué)生更加喜歡語文課了。豐富多彩的課前三分鐘活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課前亂糟糟的現(xiàn)象不再有，使學(xué)生能夠心情愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，讓學(xué)生對(duì)語文課充滿了期待。在這短暫的期待里，發(fā)揮了學(xué)生的潛力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

課前三分鐘說話，為我們班的孩子打開了一扇美麗的窗口，這是一扇盛滿知識(shí)和智慧的窗口，通過這扇窗口，孩子們把課外讀書變成自覺主動(dòng)的行為；通過這扇窗口，孩子們明白了更多做人的道理；通過這扇窗口，孩子們的能力得到了提升，膽量得到了提高，信心得到了增強(qiáng)……短短的三分鐘竟帶來這么多的驚喜，我們做老師的為何不去做呢？

編輯 張珍珍