張穎

原來，我與孩子們的世界只有一步之遙。門檻并不可怕，距離也不可怕，關(guān)鍵是我們，懷揣美麗的夢想，定會找到抵達(dá)的途徑。

曾經(jīng)，酷愛低年級品德教學(xué)的我，自以為走進(jìn)了孩子們的世界；曾經(jīng)，很自信地認(rèn)為，我能夠用他們的思維去看問題、分析問題、解決問題。為此，我曾經(jīng)沾沾自喜過。可是，一節(jié)課卻將我的一切曾經(jīng)、一切自喜推入谷底，讓我不得不再一次剖析：我，真的走進(jìn)孩子們的世界了嗎？

翻閱課程標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真研讀教材提供給我的每一點(diǎn)信息后，我把《了不起的小伙伴》這一課的活動目標(biāo)確定為以下三方面：（1）引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)并欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)和長處；（2）能從同伴中找出自己的榜樣，愿意學(xué)習(xí)別人的長處，并有計劃地激勵自己不斷進(jìn)步；（3）加強(qiáng)同學(xué)間的溝通與交流，培養(yǎng)健康、積極、向上的生活情緒。確定教學(xué)目標(biāo)之后，我開始思考應(yīng)該設(shè)計哪些活動來有效地承載教學(xué)目標(biāo)？冥思苦想，我有了一份自認(rèn)為很滿意的教學(xué)設(shè)計。然后在教研組內(nèi)開始了備課、磨課的過程。

第一次試講后，我感覺狀態(tài)不對：為什么課上學(xué)生一個個游離于我的教學(xué)問題？為什么一個個的教學(xué)環(huán)節(jié)都開展不下去呢？

拿過教學(xué)設(shè)計，字斟句酌，我開始對每一句語言進(jìn)行質(zhì)疑與剖析，開始詢問自己：每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是什么？并結(jié)合第一次試講中出現(xiàn)的兩個問題：如何讓學(xué)生理解優(yōu)點(diǎn)是什么？怎樣處理優(yōu)點(diǎn)和了不起之間的區(qū)別？我開始了這節(jié)課的手術(shù)過程。

一、如何讓學(xué)生理解優(yōu)點(diǎn)是什么

【手術(shù)前課例再現(xiàn)】

師：我們每一位同學(xué)身上都有優(yōu)點(diǎn)，只要你仔細(xì)觀察，小伙伴們在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動、體育等各方面都有優(yōu)點(diǎn)。我們每天接觸最多的就是自己的同桌，下面請你靜靜地想一想：你的同桌有什么優(yōu)點(diǎn)，或者有哪些進(jìn)步？

生1：我同桌他以前上課老是做小動作，現(xiàn)在差一點(diǎn)兒。

生2：我同桌寫的字很難看。

生3：我同桌上課的時候老是趴著。

……

聽著他們的發(fā)言，對于剛剛?cè)雽W(xué)只有4天的孩子們來說，這些都無可厚非?？墒牵业慕虒W(xué)目標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)并欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)和長處”該如何來達(dá)成呢？深思之后，我認(rèn)為孩子們對于“優(yōu)點(diǎn)”這個概念并不了解，什么是優(yōu)點(diǎn)，什么是長處？我們應(yīng)該給孩子一個正面引導(dǎo)，于是我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做了以下修改：

師：老師知道同學(xué)們都喜歡做游戲。下面咱們一起來做一個“連連看”的游戲，孩子們，你們認(rèn)識它們嗎？（教師播放課件出示喜羊羊、美羊羊等的頭像）

生：認(rèn)識。（孩子們情緒高漲）

師：從同學(xué)們洪亮的聲音中，老師覺得你們一定都非常喜歡并了解它們?，F(xiàn)在，老師這里有幾個詞語，我們一起來看看它們該和誰連在一起？愛動腦解決問題、愛干凈、堅(jiān)持鍛煉身體、能主動幫助別人。這些詞語該和誰連在一起呢？誰想來說一說？

生：喜羊羊愛動腦筋解決問題，美羊羊愛干凈，暖洋洋能主動幫助別人……

師：剛才我們說的這些都是小伙伴身上好的方面，我們把它們叫作優(yōu)點(diǎn)。這節(jié)課我們就一起來找找小伙伴的優(yōu)點(diǎn)，找找他們身上了不起的地方。

這樣，教師結(jié)合動畫人物給學(xué)生呈現(xiàn)了直觀、具體的概念，讓學(xué)生在下面找優(yōu)點(diǎn)的環(huán)節(jié)中，有章可循，有據(jù)可依。

二、怎樣處理優(yōu)點(diǎn)和了不起之間的區(qū)別

本節(jié)課除了讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)小伙伴身上的優(yōu)點(diǎn)之外，還有一個教學(xué)重點(diǎn)就是通過觀察，發(fā)現(xiàn)身邊小伙伴身上了不起的地方。何謂“了不起”？在二年級孩子的眼里，“優(yōu)點(diǎn)”和“了不起”這兩個概念有何區(qū)別和聯(lián)系呢？

【手術(shù)前課例再現(xiàn)】

師：孩子們，你們每天在一起學(xué)習(xí)、玩耍，彼此之間一定非常了解，下面就請你仔細(xì)想一想，你發(fā)現(xiàn)了小伙伴身上哪些了不起的地方，是你學(xué)習(xí)的？

生1：劉曉明每天都堅(jiān)持練字，我覺得很了不起。

生2：趙如萍能夠認(rèn)真完成作業(yè)，我覺得很了不起。

……

聽著孩子們的回答，我在思考：這些“了不起”所承載的是不是過于單薄了些呢？孩子們的認(rèn)知水平還局限于上環(huán)節(jié)的“找優(yōu)點(diǎn)”層面中，我該如何引導(dǎo)才能讓孩子們知道“了不起”的涵義呢？

課后，針對此困惑，我同教研組內(nèi)的老師又進(jìn)行了交流，我們一致認(rèn)為：“了不起”對于兒童來說，就是在這個年齡的情況下，做了特別的努力，克服了很多困難，堅(jiān)持得很好，因此某些優(yōu)點(diǎn)特別突出。于是，對此環(huán)節(jié)我做了以下手術(shù)：

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了小伙伴身上那么多的優(yōu)點(diǎn)，孩子們，在這些優(yōu)點(diǎn)中，肯定有許多優(yōu)點(diǎn)是讓你佩服的，想向他豎起大拇指，了不起的地方。那現(xiàn)在趕快想一想吧，想想小伙伴身上了不起的地方。

生1：王奕赫每天都堅(jiān)持奏小提琴半小時，她已經(jīng)堅(jiān)持了兩年了，我覺得她非常了不起，是我學(xué)習(xí)的榜樣。

生2：張靜怡經(jīng)常自己包水餃，和面、搟皮什么的都會，我覺得她真是非常了不起的。

（全班同學(xué)驚呼：“哇噻”）

師：靜怡，你真的會包水餃？

靜怡：嗯。從大班開始我就跟媽媽學(xué)包水餃，現(xiàn)在已經(jīng)包得非常好了！

師：7歲的孩子，真了不起！

生3：李依諾非常喜歡畫畫，他的畫還獲得了我們市比賽的一等獎，我要向他學(xué)習(xí)。

……

此時，孩子們的思維也活躍起來，一個個“了不起”的故事在課堂中蔓延開來。

一次課堂手術(shù)，讓我深思：原來，我與孩子們的世界只有一步之遙。但是就這一步之間卻有一道高大的門檻擋住了我的去路，讓我無法跨越。門檻并不可怕，距離也不可怕，關(guān)鍵是我們，懷揣美麗的夢想，定會找到抵達(dá)的途徑。

參考文獻(xiàn)：

李華，李春麗.追求高效：一次品德課教學(xué)的有益嘗試[J].小學(xué)德育，2009（14）：15-16.

編輯 謝尾合