摘 要：結合目前素質(zhì)教育和新課標的要求，不斷優(yōu)化初中英語課堂教學的方式，培養(yǎng)學生對于英語知識學習的積極性和興趣，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，真正提升初中英語教學的效率和質(zhì)量。因此，教師在實際的英語教學過程中，要不斷豐富初中英語教學的方式和內(nèi)容，充分展現(xiàn)學生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學生的自主性，保證學生在英語學習過程中能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，建立學生對于英語學習的信心，不斷提升學生對于英語學習的興趣和積極性，為學生打下堅實的英語基礎。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；教學創(chuàng)新

一、精講多練，導練結合

要注重在實際教學過程中精煉講解內(nèi)容，準確把握課堂教學中的重點和難點知識，保證給予學生的例句都要實用、精煉，幫助學生能夠更好的進行記憶。同時教師還要注重結合課堂教學目標，精心設置課堂教學的步驟，組織班級學生進行高效的練習，不斷提升學生的學習效果。讓學生能夠真正學一句，掌握一句，不斷提升學生的綜合能力，提升學生對于英語學習的自主性，激發(fā)學生進行不斷的自主探究和實踐，引導學生進行英語學習創(chuàng)新。比如按讀音記憶單詞，教師可以按照開、閉音節(jié)來記憶、掌握元音字母的讀音。還有分音節(jié)記憶法、音形義結合法、聯(lián)想記憶法等多種方式，通過這樣的方式，提升學生的英語單詞記憶能力，讓學生真正體會到英語學習的樂趣，提升初中英語課堂教學的效率和質(zhì)量。教師可以結合課堂教學話題，體現(xiàn)英語教學的工具性，讓學生進行學習、討論和體驗，提升學生的問題發(fā)現(xiàn)能力、問題分析能力和問題解決能力，提升學生的英語水平。比如在“利用現(xiàn)在進行時態(tài)表將來”的這一章節(jié)中，就有很多對話。教師可以設置一些對話，比如公交車即將到來，一名學生的路被別人擋住了，可以設計成以下對話：A：The bus is coming，would you mind not standinghere？（車就快要來了，你介意讓一下嗎？）B：Of course.（當然可以）這種簡單的對話，既鍛煉了學生的英語對話能力，又有效提升了學生的英語學習興趣。同時，教師也應多鼓勵學習成績一般的學生，讓他們用簡單的對話進行練習，逐步提升英語能力。

二、培養(yǎng)學生學習的自信

在初中英語教學中難免會有一些學生因自身學習成績差且受到教師的忽視而喪失英語學習的興趣。教師在對這些學生進行教學時，一定要注意教學方式。由于不同學生有著不同的學習方法，因此，教師在對學生進行英語教學時，應該多關注成績不理想的學生，幫助他們運用恰當?shù)膶W習方法來解決問題。同時觀察學生適合接受哪一種方法，培養(yǎng)他們從多個角度來解決問題，提升創(chuàng)新思維，增強學習的自信心。在英語課堂教學中，總會有學習成績優(yōu)異的學生，教師要充分發(fā)揮優(yōu)異學生的帶頭作用，可以在英語課堂上適當調(diào)整座位，將成績不理想的學生插在學習優(yōu)秀的學生之間，當遇到困難時，學習成績優(yōu)異的學生可以及時給予幫助，從而讓成績不理想的學生融入良好的學習氛圍中，逐漸進步。

三、培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)

創(chuàng)新授課模式，激發(fā)學生的主觀能動性。創(chuàng)新授課模式，激發(fā)學生的主觀能動性也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的又一重大舉措。學生作為課堂的主體，學生對于授課方式的接受程度，對于課堂的喜厭直接關系著英語課堂教學的最終效果。因此，教師要不斷創(chuàng)新方式方法，通過我是小小演說家，課堂英語秀等節(jié)目將學生吸引到英語學習中去，學生對于教師組織的課堂活動感興趣，就會自覺投入到課堂教學中去，努力在這些課堂活動中展現(xiàn)自我，在這個環(huán)節(jié)里面，學生的英語學習必然有所進步。學以致用，將英語運用到生活實踐中去。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)最關鍵的一點便是學以致用，將英語運用到實踐中去，以上方法都是治標的，要想治本，就要促使學生使用英語，通過長時間的學習和使用真正的將英語內(nèi)化為自己的東西。具體來說，就是在日常生活中不斷的使用英語。第一步，教師可以布置一些類似給家長用英語寫一封信，用英語表達自己對父母的愛等，讓學生學會用英語書面表達。第二步參加學校，小區(qū)的英語角，大膽的用英語和其他人進行交流，在交流中感受學習英語的樂趣以及語言的魅力。第三步便是走上街頭，用英語和外國友人打招呼，給外國友人指路等，在幫助別人的過程中體會學習英語的樂趣。

四、注重合作學習的應用

教師在對學生進行分組時，要堅持科學合理、公平公正的原則，并做到一視同仁，盡可能地結合每一位學生的學習情況以及性格特點，有針對性對其進行分組，以此促使整個教學活動能夠高效率的完成。除此之外，教師要在學生進行合作討論時適時地介入，在整個教學活動中細致地對小組以及小組內(nèi)成員的學習情況進行監(jiān)督，并在出現(xiàn)問題時對學生進行正確地引導。合作學習雖然是以學生為主體的，但是教師也應該充分的發(fā)揮自身的引導作用，在旁邊細心觀察每一位學生，以此保證合作學習的有效進行。創(chuàng)設合理的情境，激發(fā)學生的學習情趣。例如，在講解“Where would you like to visit？”這一課時，教師就可以讓學生進行合作學習，用英語進行交流、討論，講講自己曾經(jīng)旅游過的城市，這時學生的思維就會被充分激活，“I have been to Lijiang，Yunnan，that is really a charming city！”“I have been to Hangzhou，The west lake is also very beautiful.”……這樣一來，既能提高學生的英語能力，又能使學生在一種輕松愉快的環(huán)境下學習，實現(xiàn)寓教于樂。

五、結束語

教師在實際的初中英語課堂教學中，不僅要讓學生了解到英語學習的重要性，還要幫助學生卸下英語學習的重盔甲，帶領學生走出英語學習的困境。教師在實際教學中要注重落實新課標和素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)學生的主體地位，不斷豐富課堂教學方式，建立學生對于英語學習的興趣，不斷提升初中英語教學的質(zhì)量和水平。

參考文獻：

[1]李曉娟.探析初中英語課堂教學存在的問題及對策[J].中國校外教育.2018（02）.

作者簡介：徐如艷，安徽省滁州市滁州八中。