張藝川

摘 要：學(xué)徒制是將學(xué)校理論知識(shí)和實(shí)際實(shí)踐企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合的教育模式。論文分析現(xiàn)代學(xué)徒制給三維動(dòng)畫教學(xué)帶來的啟示。探討學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何能有效地在掌握理論基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到實(shí)操技術(shù);又在擁有學(xué)會(huì)了實(shí)操技術(shù)后，提升理論水平，相互影響，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制下快速成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;高職教育;核心課程

現(xiàn)代學(xué)徒制是中外教育機(jī)構(gòu)都在探索的頭等大事，是理論結(jié)合實(shí)踐重大課題研究。現(xiàn)代學(xué)徒制是基于培養(yǎng)具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技能的高素質(zhì)、技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校與用人單位在政府的引導(dǎo)下通力合作，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要采用“師父帶徒弟”的形式來培養(yǎng)人才的過程。本文以差異比較的視角，思考高職教育中三維動(dòng)畫人才培養(yǎng)的改進(jìn)與發(fā)展。

一、我國(guó)高職教育三維動(dòng)畫專業(yè)存在的主要問題

（一）教育實(shí)施者。在很多高職學(xué)校中，三維動(dòng)畫專業(yè)教育的實(shí)施者有著豐富的理論知識(shí)和科研能力，但授課老師并沒有進(jìn)行過相關(guān)實(shí)際作品的創(chuàng)作，缺少動(dòng)畫制作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，沒有遇到過企業(yè)在發(fā)展三維動(dòng)畫產(chǎn)品過程中遇到的困難和解決的辦法，沒有累積到實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。所以在教學(xué)中只會(huì)教授理論知識(shí)，無法列舉實(shí)戰(zhàn)案例，在空想的世界里面完全的自我發(fā)揮，不但學(xué)生聽得霧里云里、一塌糊涂，而且作為老師自己也是茫然不知說措，理論與實(shí)操嚴(yán)重分化，教學(xué)抽象化嚴(yán)重，欠缺具體化案例。使學(xué)生聽不懂，學(xué)不懂，時(shí)間久了，失去了自信心，喪失了興趣缺，甚至對(duì)本專業(yè)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

（二）教學(xué)內(nèi)容。注重技術(shù)實(shí)操的高職三維動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和注重理論教育的普通高校的課程安排教學(xué)內(nèi)容幾乎一致，都重視理論學(xué)習(xí)。實(shí)際上，高職教育中的三維動(dòng)畫人員更應(yīng)該重視動(dòng)手操作能力，技術(shù)實(shí)踐能力。對(duì)于高職院校來說，教授傳遞技術(shù)動(dòng)手能力，比理論講授知識(shí)架構(gòu)更重要。

（三）人才培養(yǎng)模式。高職三維動(dòng)畫專業(yè)的培養(yǎng)模式設(shè)置和普通高校一致，先兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，然后再到單位實(shí)習(xí)，其實(shí)，高職動(dòng)畫人員更需要實(shí)踐操作能力，所以在安排學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，實(shí)踐時(shí)間和普高應(yīng)該不一樣。

以上是幾個(gè)長(zhǎng)期困擾高職三維動(dòng)畫教育的關(guān)鍵問題?？梢越梃b現(xiàn)代學(xué)徒制，來發(fā)展解決我國(guó)高職教育中這幾個(gè)問題。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制

（一）教育模式。現(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制教育的發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是一種交替式的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，是校企合作、工學(xué)交替、雙師共育、理實(shí)結(jié)合。與傳統(tǒng)學(xué)徒制的最根本的區(qū)別在于，現(xiàn)代學(xué)徒制更注重學(xué)徒（學(xué)生）的終身教育，既有可持續(xù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)、也有基本素質(zhì)及與崗位接軌的實(shí)踐技能。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制更加體現(xiàn)出它的教育屬性。

（二）培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制的傳承和發(fā)展，是讓職業(yè)院校的學(xué)生在接受學(xué)校教育的過程中，有計(jì)劃地接受學(xué)徒教育的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，將專業(yè)知識(shí)教育與實(shí)踐技能培訓(xùn)相結(jié)合，通過學(xué)校與企業(yè)的密切合作，形成“教師+師傅”的教育新資源，為學(xué)生半工半讀、工學(xué)結(jié)合搭建平臺(tái)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是學(xué)校職業(yè)教育與企業(yè)學(xué)徒教育的結(jié)合，接受教育的學(xué)習(xí)人員具有學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份。

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生一般需用2/3的時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，約1/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將職業(yè)學(xué)校中的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)中的實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在上學(xué)期間就可以得到上崗前的良好鍛煉，提前掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，為以后順利進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)生即學(xué)徒工，政府規(guī)定學(xué)徒在企業(yè)接受培訓(xùn)期間不但不繳納學(xué)費(fèi)，而且還享受學(xué)徒工資。這種模式提高了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性，真正解決了那些家庭經(jīng)濟(jì)困難、品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的后顧之憂。這種強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的工作背景中以經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)代學(xué)徒制已成為開展職業(yè)教育和培訓(xùn)的一種重要形式。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)三維動(dòng)畫專業(yè)的啟示

（一）招生招工同時(shí)進(jìn)行。結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)三維動(dòng)畫師的要求，如強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繪畫功底、表現(xiàn)力、知識(shí)面、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新精神等，按照本學(xué)院制定的《現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》等有關(guān)規(guī)定，利用學(xué)院高職層次自主招生政策，可以通過先招生再招工（徒）的形式來施行人才選拔。

（二）人才培養(yǎng)模式改革。打破原來的純粹班級(jí)授課模式，結(jié)合師徒傳授制，產(chǎn)教融合、校企合作，結(jié)合產(chǎn)業(yè)、專業(yè)特點(diǎn)的三維動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式是以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為宗旨，以校企共同培養(yǎng)為主線，以課程體系改革為著力點(diǎn)，以達(dá)到培養(yǎng)出能夠全面發(fā)展具備優(yōu)秀品質(zhì)和技術(shù)實(shí)操的合格職業(yè)人的目的。

（三）課程和教材的開發(fā)?，F(xiàn)代學(xué)徒制下人才培養(yǎng)模式下的課程是開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。課程設(shè)置以三維動(dòng)畫制作專業(yè)設(shè)計(jì)師崗位來設(shè)定，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和技能素質(zhì)能力對(duì)原課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合和重組。引入企業(yè)把行業(yè)最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范嵌入到教學(xué)課程設(shè)計(jì)中去，教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式是在國(guó)家政策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，急需技術(shù)類人才的背景下構(gòu)建起來的，相比傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式更有實(shí)效性。是以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大學(xué)生的質(zhì)量為目標(biāo)，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為根本”的原則，積極探索職業(yè)教育模式改革的路徑，最終推動(dòng)職業(yè)教育、企業(yè)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展，我們帶著積極學(xué)習(xí)和共同發(fā)展的態(tài)度，為三維動(dòng)畫的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，為三維動(dòng)畫高職的教學(xué)發(fā)展提供可行性依據(jù)和指導(dǎo)。