劉英艷

摘 要：選擇和確定好研究主題是開展綜合實踐活動的第一步，也是至關重要的一個環(huán)節(jié)。如何確定有價值的綜合實踐活動主題，我根據(jù)綜合實踐活動的性質，立足“自主性”原則導“趣”，堅持“開放性”原則導“疑”，遵循“生成性”原則導“異”，貫徹“實踐性”原則導“新”，從而保證了選題課的質量，讓綜合實踐活動得到了可持續(xù)開展。

關鍵詞：選題；自主性；開放性；生成性；實踐性

俗話說：“良好的開端便是成功的一半?！边x擇和確定好研究的課題是開展綜合實踐活動的第一步，也是至關重要的一個環(huán)節(jié)，因為主題是綜合實踐活動的靈魂，指引著學生展開研究活動的方向，直接決定著活動的價值、可行性、內(nèi)容及后期成果。在綜合實踐活動選題時，教師就如同那個點燃火種的人，要學會運用多種方法，因勢利導，幫助學生提升選題的內(nèi)在品質，從而保證活動開展的質量。下面我就根據(jù)綜合實踐活動的“自主性”“開放性”“生成性”“實踐性”的特點談談自己在引導學生選題方面的幾點嘗試。

一、把握“自主性”，于“興之所至”時導

2001年新課程方案中指出：“綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，立足于以人為本，以學生為本的主體性思想，倡導教育回歸生活和社會，堅持學生的自主選擇和主動參與?！币虼耍顒又黝}的選擇應充分考慮學生的興趣、愛好和特長。

一天，我批閱學生的一篇游記，其中有幾句是這樣寫道：“世界那么大，我想去看看，在我的強烈要求下，媽媽決定帶我森波拉一日游……還沒等我回過神來，一天‘duang的一下就過完了……”我把這個“duang”用紅筆圈出來，在習作點評時告誡學生：高職生寫作，還用拼音代替漢字，無異于寫錯別字，而且還是個不知所云的拼音。沒想到我話音剛落，教室里像炸開了鍋，一片沸騰，大家笑得前俯后仰，作者更是笑得詭異。在我丈二和尚摸不著頭腦之時，有好心的學生悄悄提醒我——這是網(wǎng)絡流行語！看著一張張無比燦爛的笑臉，一個念頭油然而生：既然大家如此感興趣，何不圍繞“網(wǎng)絡流行語”開展一次綜合實踐活動呢！于是，在我的提議下以《追擊網(wǎng)絡流行語》為主題的綜合實踐活動轟轟烈烈地開展起來了。

“少有適俗韻，性本愛網(wǎng)絡。”選擇了學生感興趣的主題，他們的參與熱情就會空前高漲，綜合實踐活動將會收到事半功倍的效果。

二、把握“開放性”，于“質疑問難”時導

《指導綱要》指出：“綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標具有開放性。綜合實踐活動強調(diào)富有個性的學習活動過程，關注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其學習活動方式與活動過程、評價與結果均具有開放性。”開放的課程、個性化的學習必然會產(chǎn)生千頭百絮的疑問。在綜合實踐活動中，“問題”是研究的起點，讓孩子們在司空見慣的世界和情境中，發(fā)現(xiàn)自己可以研究的問題，產(chǎn)生疑問，提煉主題，不失為綜合實踐活動課程有效實施的有益途徑。

我校體育科組即將舉行踢毽子比賽，要求每班選出15名男生、10名女生參賽。同學們踴躍參與，每天課余時間都在積極練習。一日，班上的“小間諜”帶來了一個驚人的消息：隔壁班一分鐘最多的能踢100多個，最少的也能踢40多個。一石激起千層浪，全班眾難群疑，紛紛表示要探個究竟，一個與“毽子”有關的綜合實踐活動主題就這樣孕育而成了。真是一呼百應，“學做毽子”“毽子的制作與玩法”“會跳舞的毽子”“好玩的毽子”“揭秘毽子”“踢毽子的秘密”等主題應運而生。后經(jīng)過一番曉之以理的辯論，大家一致認為：我們主要是想了解毽子的構造，學習毽子簡單有效的踢法，探究如何制作出更好踢的毽子，因此，這次綜合實踐活動的主題就確定為《揭秘毽子》。

學生的活動主題產(chǎn)生于對生活中現(xiàn)象的觀察、問題的探究，把握住“開放性”原則，鼓勵學生敢于發(fā)問、樂于質疑、善于思考，學生的認識和體驗必將隨著實踐活動的不斷展開，不斷豐富和深化，綜合實踐活動的課程形態(tài)也必將隨之不斷完善。

三、把握“生成性”，于“同源異流”時導

綜合實踐活動課程的目標本身就具有生成性，它是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的，而非根據(jù)預定目標預先設計的，所以課堂的節(jié)奏是跳躍性的，是很難操控的，容易給人一種表面的亂象。當學生天馬行空地想研究這研究那時，教師不能一味地肯定和否定，而是要幫助學生從眼花繚亂的主題中提煉出一個大家都感興趣、切合實際、便于操作又富有一定價值的主題來共同研究。

我校生活處開展了一系列的手工制作活動——折幸運星、折玫瑰花、折燈籠等，同學們個個興味盎然。為了讓這項活動繼續(xù)深化下去，我決定以此為內(nèi)容組織一次綜合實踐活動。同學們紛紛表示贊同，各種活動主題也隨之如雨后春筍般涌現(xiàn)：“折幸運星、玫瑰花、燈籠的方法”“幸運星、玫瑰花、燈籠的種類”“燈籠與春節(jié)文化”“手工與紙藝”“超級大變身之手工小制作”“巧手制成”“包裝盒的妙用”……面對著滿滿的一黑板的主題，“我也是醉了”。我想，教師作為活動的“組織者、指導者、促進者、總設計師”的身份應該有所體現(xiàn)了。于是，我從研究的價值、研究的生成與拓展、研究的深度與廣度等角度，和同學們分析了他們所擬定的主題。最后，我們以社會價值和樹立環(huán)保意識為目標，設計了一次《變廢為寶有妙招》的綜合實踐活動。

雖然綜合實踐活動強調(diào)學生的自主性，但其成員還是一個個單純的孩子，他們的思想、行為都需要教師給予及時而必要的指導。教師必須對活動有一個整體的預期目標，應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇有機結合起來，在課題的探究過程中遵循“生成性”的原則，在選題同源異流、紛繁雜亂時引導學生對主題持續(xù)、深入地探究，使活動步步深入，層層遞進，取得最佳的活動效果。

四、把握“實踐性”，于“別出心裁”時導

綜合實踐活動攜帶著它嶄新的課程形態(tài)和先進的課程理念出現(xiàn)在課程結構中，旨在“讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習、積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實踐能力和終身學習的能力?！睂W生在開展活動的過程中，一定會有一些創(chuàng)新思維的閃光，作為綜合實踐活動的指導者，更應該處處留心，時時用心，及時捕捉學生的這些“靈光一現(xiàn)”，為他們選擇活動主題創(chuàng)造最佳的切入點。

我校每周都設置了兩節(jié)綜合實踐課，怎樣有效地使用教材開展活動呢？善于替老師“分憂解難”的學生提出：綜合實踐課就讓我們自己來上吧？綜合實踐課程的“實踐性”特點告訴我：這是可取的！綜合實踐活動就是讓學生在“做”“考察”“實驗”“探究”“設計”“創(chuàng)作”“想象”“反思”“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力的，為什么不能讓學生來體驗一下“組織者、指導者”的身份呢？于是在我的統(tǒng)籌安排下，我班以小組合作的方式，各個小組精心挑選了自己的指導主題，《我來當綜合實踐活動課老師》的活動就此拉開了帷幕，而且一發(fā)不可收拾。而我理所當然地成為了一名“下水”的“學生”， 并向學生披露自己的思考過程，這對學生進行創(chuàng)造性思維活動也起到了一種示范作用。

隨著《我來當綜合實踐活動課老師》這一主題活動的展開，學生也在不斷地摸索、思考、感悟、改進之中。剛開始，各個小組都是捧著一本教材在“上課”，一個學期過后，他們已經(jīng)不滿足于“一支粉筆一張嘴”的授課方式了。新學期伊始，小張小組首當其沖，精心制作了《剪紙藝術》主題活動的課件，分門別類的剪紙圖片、由淺入深的視頻解說、游魚出聽的背景音樂、激情昂揚的課堂互動，帶給了全班同學和我極大的震撼，新一輪的“課件授課熱”在學生的各科學習中風靡云涌。但并不是所有同學都懂得制作課件的，望著部分同學那崇拜的眼神、渴望的目光，一個以《小課件 大學問》為主題的綜合實踐活動又應時而生了！

綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動主題是教師與學生合作開發(fā)與實施的，教師和學生既是活動主題的開發(fā)者，又是活動主題的實施者，教師要準確把握綜合性活動的四種性質，立足“自主性”原則導“趣”，堅持“開放性”原則導“疑”，遵循“生成性”原則導“異”，貫徹“實踐性”原則導“新”，相信我們確定的研究主題會更有效、更有價值，我們開展的綜合實踐活動將更實在、更富有活力。