摘 要：小學(xué)班主任應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的自身特性，來不斷創(chuàng)新自身的管理方法，以實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有效管理。本文以小學(xué)班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，著重探討小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；創(chuàng)新

隨著教育改革的不斷深入，教育界對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新性越發(fā)重視。由于現(xiàn)階段小學(xué)生有更高的表現(xiàn)欲望以及心理需求等。所以，在實(shí)際管理中，教師應(yīng)充分發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，并針對(duì)于此，來制定出創(chuàng)新型的班級(jí)管理計(jì)劃，以彰顯出“以人為本”的管理理念，使班級(jí)管理工作能夠真正落實(shí)到實(shí)處。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀

由于小學(xué)生的年齡層段較小。所以在實(shí)際管理中，教師通常會(huì)采用“包攬”的管理方式，不管任何事情都全權(quán)包攬，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛無微不至。這種方式雖很是讓人感到溫暖，但就實(shí)際情況而言卻是不可取的，因?yàn)檫@一方式會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也不符合現(xiàn)代教育理念的要求。

另外，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，許多班主任將管理的重點(diǎn)放置在課堂之中，認(rèn)為抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的，對(duì)班級(jí)管理的創(chuàng)新通常都是不了了之。并且，教師在班級(jí)管理中依然處于獨(dú)裁地位，很少考慮小學(xué)生的實(shí)際需求，使小學(xué)生的個(gè)性得不到施展，嚴(yán)重抑制了小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

班級(jí)管理創(chuàng)新性的匱乏，也是阻礙班級(jí)管理水平進(jìn)步的重要因素之一。由于小學(xué)生正處于懵懂時(shí)期，與外界接觸的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，因此個(gè)性因素被獲得最大程度的保留。但受到以往管理方式的影響，班主任在實(shí)際管理時(shí)，依舊采用“一刀切”的管理方式，使小學(xué)生被遏制在傳統(tǒng)管理方式的搖籃之中，這不但對(duì)于創(chuàng)新班級(jí)管理方式極為不利，對(duì)小學(xué)生身心的健康發(fā)展也起到了一定的阻礙作用。所以，教師應(yīng)勇于摒棄傳統(tǒng)的管理手段，采用創(chuàng)新的管理方式，從而為班級(jí)管理注入一抹鮮活的色彩。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新策略

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任首先應(yīng)提高自身的管理素養(yǎng)，以規(guī)范小學(xué)生的言行。其次，應(yīng)注重對(duì)優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，使其能夠成為自身的得力助手，以提高班級(jí)管理工作的效率。最后，班主任應(yīng)為學(xué)生開展形式多樣的集體活動(dòng)，使小學(xué)生的內(nèi)心需求獲得滿足，縮短師生之間的距離，讓小學(xué)生能夠在內(nèi)心深處接納班主任的管理。小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新策略，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一）提高自身管理素養(yǎng)

小學(xué)生普遍都具有對(duì)事物極高的熱情，他們也很具有活力，樂于模仿與觀察他人。而班主任正是小學(xué)生在校園中接觸最為密切的人，對(duì)小學(xué)生的一舉一動(dòng)會(huì)起到重要的影響。所以，班主任若想使班級(jí)管理獲得有效創(chuàng)新，就必須充分關(guān)注到這一點(diǎn)，努力提高自身的管理素養(yǎng)，在實(shí)際管理中要時(shí)常進(jìn)行自省，若發(fā)現(xiàn)管理問題的存在，應(yīng)及時(shí)予以改正與彌補(bǔ)，以對(duì)小學(xué)生起到榜樣作用，使小學(xué)生通過對(duì)教師言行的模仿，而有效規(guī)范自身的行為，從而在不知不覺中使小學(xué)生的思想素質(zhì)獲得提升，以彰顯出班級(jí)管理創(chuàng)新的深遠(yuǎn)價(jià)值。

例如，在進(jìn)行衛(wèi)生掃除時(shí)，班主任若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有清理不干凈的現(xiàn)象，不應(yīng)對(duì)小學(xué)生予以批評(píng)，而是應(yīng)起到示范作用，自己去清理，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，表明這是可以擦干凈的。由于小學(xué)生很喜歡模仿班主任，所以這一方式，能夠?qū)πW(xué)生的行為起到有效的規(guī)范作用，讓小學(xué)生更好的參與到衛(wèi)生掃除中，以使班級(jí)環(huán)境變得舒適與明亮。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，僅僅憑借班主任的個(gè)人力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，班主任應(yīng)注重對(duì)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，使其能夠?qū)ψ陨淼陌嗉?jí)管理起到輔助作用，進(jìn)而推動(dòng)班級(jí)管理效率的提升。首先，教師應(yīng)通過引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，使優(yōu)秀學(xué)生在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，能夠具有較強(qiáng)的思想素質(zhì)作為基礎(chǔ)，這樣才會(huì)確保優(yōu)秀學(xué)生管理方向的正確性，促進(jìn)其管理手段的切實(shí)提升。并且，通過這一方式，能夠促進(jìn)班主任對(duì)優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)，使這支團(tuán)隊(duì)能夠成為班主任最得力的助手。

例如，在培養(yǎng)優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)時(shí)，班主任可為學(xué)生講述一些先進(jìn)的人物事跡，讓學(xué)生去感觸他們的高尚精神，進(jìn)而化為自身的內(nèi)在動(dòng)力。隨后，班主任應(yīng)對(duì)其進(jìn)行管理理念的指導(dǎo)，并多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷積累到有益的管理經(jīng)驗(yàn)，以形成一支高水平的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)。

（三）開展形式多樣的集體活動(dòng)

對(duì)于班級(jí)管理的創(chuàng)新而言，最為有效的方式就是開展形式多樣的集體活動(dòng)，并在其中注入創(chuàng)新元素。對(duì)集體活動(dòng)的開展，班主任可邀請(qǐng)其他教師來共同設(shè)計(jì)集體活動(dòng)，發(fā)揮集思廣益的作用，使所設(shè)計(jì)出的活動(dòng)能夠滿足小學(xué)生的心理需求，激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與其中，使班級(jí)管理創(chuàng)新的重要性得以凸顯。另外，班主任應(yīng)善于走入小學(xué)生的心靈，了解小學(xué)生的身心狀況，做好小學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指路人，而不是主宰者，使小學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅萎a(chǎn)生信任情緒，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效性。

例如，班主任可開展魔術(shù)表演活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，不斷促進(jìn)自身思想素質(zhì)的升華，進(jìn)而更好的接納班主任對(duì)其的管理。另外，班主任也可開展競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的個(gè)人空間，并多予以學(xué)生鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，最終充分彰顯出班主任班級(jí)管理創(chuàng)新的深層次價(jià)值。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)班主任對(duì)于學(xué)生的管理責(zé)任是巨大的。班主任不但要注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注小學(xué)生的身心狀況，以確保小學(xué)生身心的健康發(fā)展。所以，為實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)班級(jí)的有效管理，班主任應(yīng)創(chuàng)新班級(jí)管理的內(nèi)容，積極的做好管理工作，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀念，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的進(jìn)步，從而使班主任班級(jí)管理創(chuàng)新的真正價(jià)值得以有效發(fā)揮。

作者簡(jiǎn)介：張宗義，山東省鄒平縣孫鎮(zhèn)第二小學(xué)。