王文靜

摘 要：信息時(shí)代為家校之間的聯(lián)系和合作提供了更多的可能性，而英語教學(xué)的課程特點(diǎn)也決定了通過“家校合作模式”來提高英語教學(xué)效果的必要性，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中通過多種家校合作模式的開展與互補(bǔ)，在不同程度上促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；小學(xué)英語教學(xué)；家校合作；教學(xué)策略

一、小學(xué)英語教學(xué)“家校合作模式”運(yùn)用的必要性

第一，小學(xué)英語本身的課程特性決定了采用“家校合作模式”的必要性。一門語言的習(xí)得需要通過大量的聽、說、讀、寫練習(xí)，是一個(gè)反復(fù)鞏固和長期積累的過程，尤其是對(duì)非母語的學(xué)習(xí)，換而言之，也就是熟練掌握一門語言需要投入足夠的時(shí)間，而小學(xué)英語課堂的時(shí)間是固定的、有限的，只有將學(xué)習(xí)的空間延伸到課外、延伸到家庭才能更好地滿足語言學(xué)習(xí)的需要。此外，語言的學(xué)習(xí)注重持續(xù)性和連貫性，注重語言環(huán)境的不斷熏陶，因此，利用家校合作模式，可以最大限度地保持英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性，以達(dá)到及時(shí)鞏固得到滿意的教學(xué)效果。

第二，當(dāng)下時(shí)代背景下兒童的身心特點(diǎn)決定了采用“家校合作模式”的必要性。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭物質(zhì)生活水平不斷提高，兒童的生活普遍較安逸，較之在苦難環(huán)境中生長起來的一代，明顯缺乏堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力與忍耐力，相反，懈怠、追求享受等情緒表現(xiàn)的較為突出。隨著電子信息手段的飛速發(fā)展，例如互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及，卡通片、電子游戲，網(wǎng)游、手游，都對(duì)自制能力相對(duì)較差的兒童構(gòu)具有與極大的誘惑性，家長的監(jiān)管與督促在孩子的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中大力探索家校合作模式，讓家長充分發(fā)揮積極的作用，是加大對(duì)孩子的監(jiān)督力與培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)意志力的有效方法。

二、小學(xué)英語教學(xué)“家校合作模式”運(yùn)用的可行性

第一，現(xiàn)階段家長素養(yǎng)的不斷提高為家校合作模式提供了可能性。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育水平的不斷提高，當(dāng)前家長的知識(shí)背景越來越豐富，文化程度也越來越高，家長群體日益成為潛在的優(yōu)質(zhì)教育資源，不僅對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的家庭學(xué)習(xí)時(shí)間起到良好的督促和激勵(lì)作用，而且可以提供優(yōu)質(zhì)的家庭輔導(dǎo)，甚至能為自己的孩子現(xiàn)身說法傳授寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)體會(huì)，有些文化水平較高的家長還能對(duì)我們的英語教學(xué)工作提出有效的建議。因此，在小學(xué)英語中充分促進(jìn)家校合作模式的運(yùn)用從家長的層面來說是完全可行的。

第二，信息時(shí)代的到來和電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為英語教學(xué)的“家校合作模式”提供了有力的支持。在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)還不是很發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師和家長的溝通缺乏方便快捷的渠道，所以實(shí)現(xiàn)家校密切合作不現(xiàn)實(shí)也不可行，在現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)日益發(fā)達(dá)，尤其是近幾年來智能手機(jī)的極大普及，都為家校之間的密切聯(lián)系甚至是實(shí)時(shí)互動(dòng)在物質(zhì)和技術(shù)層面提供了強(qiáng)有力的保障，通過這些技術(shù)支持，與家長之間的聯(lián)絡(luò)和溝通方式也變得多種多樣，除了比較傳統(tǒng)的電話、手機(jī)短信外，還可以通過QQ，微信等社交軟件與家長進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)多的信息交流?？傊?，信息社會(huì)的到來在現(xiàn)實(shí)可行性上為家校合作開辟了廣闊的前景。

三、小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用“家校合作模式”的教學(xué)實(shí)踐

（一）通過書面記載與反饋，與家長逐漸建立錯(cuò)時(shí)陪伴孩子學(xué)習(xí)英語的合作模式

這是“家校合作模式”最基本的形式，用于幫助孩子日常英語的學(xué)習(xí)。筆者的做法是通過家校聯(lián)系本讓孩子記載每天要跟讀、背誦、默寫的內(nèi)容，然后建議家長在這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中陪伴孩子，發(fā)揮督促、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)孩子的積極作用，對(duì)孩子學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行書面反饋，并做出文字評(píng)價(jià)，對(duì)孩子的英語自默還可以進(jìn)行批改。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，越來越多的家長參與到這種合作模式中來，不僅認(rèn)真陪伴孩子學(xué)習(xí)英語的時(shí)光，而且對(duì)孩子作出的書面反饋和評(píng)價(jià)越來越詳細(xì)和認(rèn)真，有些家長還通過家校聯(lián)系本對(duì)我的英語教學(xué)提供了很多寶貴的建議。家長的這種積極而認(rèn)真的態(tài)度，除了起到了很好的學(xué)習(xí)督促和評(píng)價(jià)作用外，同時(shí)也是為孩子樹立良好的榜樣，讓他們?cè)诹己玫募彝シ諊率艿綕撘颇挠绊?，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，與家長實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時(shí)互動(dòng)、加強(qiáng)交流溝通

由于書面反饋與交流存在著時(shí)間上的拖延性，不能實(shí)現(xiàn)信息溝通的互動(dòng)實(shí)時(shí)性與時(shí)間任意性，因此利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)和智能手機(jī)的社交軟件功能可以作為與家長進(jìn)一步取得實(shí)時(shí)深入的聯(lián)系與交流的有力補(bǔ)充。筆者的做法是建立家長QQ群或者是家長微信群，來實(shí)現(xiàn)與每一位家長的無界限實(shí)時(shí)交流。例如，可以通過QQ點(diǎn)對(duì)點(diǎn)對(duì)學(xué)生在校的良好表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，有利于顯示表揚(yáng)的誠意與表揚(yáng)的含金量，也可以通過私聊對(duì)個(gè)別學(xué)生的不足進(jìn)行反饋，這樣可以讓家長掌握孩子學(xué)習(xí)情況的最新動(dòng)態(tài)，與教師及時(shí)配合，幫助孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的調(diào)整。這種基于社交軟件的家長群還有許多其他的功能，例如及時(shí)了解每一位孩子在完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的具體表現(xiàn)，對(duì)家長提出的相關(guān)問題答疑解惑，還可以面向全體家長傳播英語學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念、寶貴經(jīng)驗(yàn)，面向每一位家長征集相關(guān)的教學(xué)建議。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，這種與家長交流合作的方式不僅有效地促進(jìn)了孩子的英語學(xué)習(xí)，也使我和家長之間建立了可貴的友誼，為進(jìn)一步加強(qiáng)家校深度合作奠定了感情基礎(chǔ)。

總之，新時(shí)代的家長是一筆十分可貴的教育資源，英語作為一門非母語的語言課程對(duì)聽說讀寫訓(xùn)練強(qiáng)度和時(shí)間都有一定的要求，我們應(yīng)該不斷探索家校合作的新模式，通過家校合作模式的運(yùn)用把有限的課堂延伸到課余這個(gè)更寬闊的大課堂中，才能構(gòu)建一種持續(xù)的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志奠定基礎(chǔ)。