崔恒華

【摘 要】一年之計在于晨。早晨很清新，適合學習。所以教師要鼓勵學生好好把握早晨的學習時間。英語的四項綜合技能包括聽、說、讀、寫的能力，讀能夠幫助提高其他三項能力。只有會讀了，才能模仿說；只有讀對了，才能聽懂別人的英語；只有讀懂了，才能化為筆頭的實際練習。讀，面對晨光，不負韶華。

【關(guān)鍵詞】明確目標；全員朗讀；及時檢查

明確目標，確定晨讀的方向

讀，既是口頭能力的訓練，可以提高學生的口語，也是實際能力的保障，可以真正把英語化為實際交際的語言。首先，老師應根據(jù)學習內(nèi)容和班級學生的學情進行晨讀任務的布置。當然教師為了讓每位學生有事可干，應該分層布置晨讀仼務。同時，應該把任務在第一天放學前布置下去。然后，第二天晨讀前由科代表把晨讀內(nèi)容和晨讀要求寫在黑板上，讓學生一目了然知道今天要做什么。然后，教師找一個成績中等的同學把所背內(nèi)容讀一下，讓其他同學對比自己的發(fā)音是否準確，教師要要求讀不準音就不要去背誦，這是一個整音的過程。接下來，教師要把黑板上的任務進行分解，比如說，有重點短語30個，不要一下子讓他們背上30個，要10個一組地讓他們?nèi)ケ?。這樣學生很容易看到盡頭，達成目標。如果是背誦課文，教師也要先讓他們背第一部分，而不是手一揮，把文章背上。在背第一部分的時候，教師也要想方設法為學生降低背誦的難度。比如在黑板上寫一些關(guān)健詞或短語，這樣學生很快就能背上。其實目標也可以進行細化。比如在Module 3 Topic and vocabulary前的早自習可以這樣安排：請在5分鐘內(nèi)，根據(jù)書后詞匯表在文中用熒光筆畫出生詞，并根據(jù)音標初步認讀生詞；請在5分鐘內(nèi)，由組長負責，組內(nèi)齊讀生詞，確定難以認讀的單詞；在10分鐘后，我們?nèi)帻R讀生詞，糾正發(fā)音；請用6-7分鐘時間，自讀短文3遍，并在不理解的詞匯或句子前，用鉛筆做上標記。請利用3-4分鐘時間，由組長負責，進行組內(nèi)難點消化。規(guī)定時間內(nèi)不能完成的疑難問題上新課時共同探討解決。早讀課一定要對達成的目標進行檢查。

全員朗讀，決定晨讀的主角

學生根據(jù)仼務進行大聲朗讀。讀出聲音是有助于學生的記憶。同時老師應該在學生中走動，隨時幫助學困生。當然我們可以根據(jù)晨讀任務的需求進行組內(nèi)朗讀或結(jié)對朗讀。但有部分學生基礎普遍較差，不會讀。教師首先讓學生過單詞朗讀關(guān)。單詞是學習英語的攔路虎，教師教完當天的單詞以后，課后讓學生去組長那里去朗讀單詞。其次教師學習掌握一些錄音軟件，自己錄音單詞、詞組、句子、課文，然后學生跟讀。教學光盤里課文朗讀比較快，長句只朗讀一遍，基礎差的根本跟不上。教師自己錄音，對基礎普遍差的班級學生，好處多多。

例如在教Module 3，教師可以逐句朗讀重點句式3遍，長句分意群分讀3遍，然后整句連讀3遍，最后整篇文章連續(xù)朗讀錄音3遍。錄音文件保存格式為MP3，然后把錄音文件拷貝到班級的電腦里，早讀課學生就可以跟讀。這一課可以整理的重點句式如下，The question of how we strike a balance between the development of tourism and the heritage preservation remains to be settled.如何發(fā)展旅游業(yè)（tourism）和保護文化遺產(chǎn)。最后，教師布置讀的任務可以多種樣式，讀的形式并不單調(diào)，讀的內(nèi)容并不唯一。譬如，快讀（練語感），慢讀（體會情感，找語音語調(diào)），讀單詞，讀短語，讀句型，讀課文，甚至是讀練習或是測試中出現(xiàn)的閱讀理解、完形填空等等。教學過程中會發(fā)現(xiàn)，很多完型填空中，當某一個選項無法把握的時候，就帶進去讀，往往讀的口感最順暢的那一個就是正確選項。

總之，早讀課上，只要關(guān)注每一個孩子的情況和發(fā)展，學生一定會讀出自信來的，那朗朗的讀書聲一定會響徹云霄的。所以，教師要培養(yǎng)學生讀的習慣：隨時讀的習慣，大聲讀的習慣，快速讀的習慣。只有這樣，才能流利地說。

及時檢查，圈定晨讀的效果

老師應該對學生的晨讀進行檢查。當然晨讀的檢查可以是口頭上的也可以是筆頭上的。檢查就是對晨讀效果的一次反饋，這個環(huán)節(jié)非常重要。要讓學生帶著目的和任務去晨讀，這樣才能變無效晨讀為有效晨讀。最后，老師應進行精心批改和對晨讀進行評價。當然教師也可以讓中下游的學生進行批改，這樣不僅增加了他們的學習興趣和學習自信，而且也無形中提高了他們的英語水平。筆者一般利用要下晨讀課的那段時間，對對所讀內(nèi)容進行提問，或?qū)λ浀膯卧~、詞組進行聽寫，及時反饋晨讀成果。批改后對表現(xiàn)好的或者有明顯進步的給予表揚或者獎勵。教師通過對學生記憶和理解成果的檢驗，引導學生對自己的學習方法和學習態(tài)度進行調(diào)整，這樣會得更好的晨讀效果。這里要強調(diào)晨讀檢查的方式要多樣，更要多角度。如在Module 3Topic and vocabulary revision這一框題時，就有關(guān)長城的話題，教師可以列出下列問題作為朗讀任務：

1.when was it listed as the world cultural heritage？（1987）

2. what was it built for？（defend …from invasion from the north）

3. what is the value of the Great Wall？（1.2. …）

教師通過設置朗讀任務，引導學生理解文章的核心內(nèi)容。在朗讀中會讓學生把每一任務與中心任務相匹配，這既加深了學生對文章的理解，也是一次對讀的檢查。學生還可以相互提問，來練習文中的核心句型。對最后一個任務，學生通過朗讀、思考、詢問、整理，得出這樣的回答。（With a history of more than 2，000 years，the Great Wall of China remains one of the most appealing spots，attracting millions of tourists all over the world.）

提問本身就是一個思考的過程。學生只有思考才能回答問題，只有真正地讀，才能把握文章的內(nèi)容。這樣的回答就是對晨讀的一次褒獎。

結(jié)束語

對高中階段的英語學習來說，晨讀起著延續(xù)和補充的重要作用。能幫助學生掌握所學的知識，同時也有助于培養(yǎng)學生良好的英語學習興趣和英語語感。明確目標，讓學生清楚。全員朗讀，讓學生新奇。及時檢查，讓學生清晰?？傊層⒄Z晨讀有一股清新的味道。

【參考文獻】

[1]夏芃.輕松晨讀，讓英語學習充滿活力[J].英語廣場，2016年01期

[2]張紅梅.抓好英語晨讀 提高學習效率[J].中學教學參考，2015年36期