色珍

摘要：在這幾年的課改實驗中，作為一線的教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實給教師和學生帶來了巨大的變化，如：學生比以往更加好學了，思維更加活躍了；師生間的關(guān)系更加密切了；自主、合作和探究的學習方式在課堂上越來越普及并在逐步地往縱向推廣開。

關(guān)鍵詞：明確目標；改變方法；培養(yǎng)興趣

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0173-02

新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。我們應(yīng)怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機會，怎樣推動這次課改。我談一談自己的一點兒看法和體會。

1.明確英語課改目標

我們在以往的英語教學中把"掌握語言基本知識和基本技能"放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把"激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神"放在首位。同時，我們在教學中要以"口語交際"為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。另外，世界的發(fā)展日益趨向多元化，國際交往增多，文化的流動與溝通日益明顯，我們也要讓學生了解中西文化差異，拓展視野，增強世界意識。

2.利用課件濃縮上課內(nèi)容，教學方法要靈活多樣

現(xiàn)行教材編排量大，涉及內(nèi)容廣。如果按照書本上的編排內(nèi)容一點不落的進行教學，就要用去學生太多的學習時間。從而能夠訓練的時間就太少了，學生就難掌握考試需要的內(nèi)容。針對這種現(xiàn)狀，我的做法是：堅持利用多媒體課件進行課堂教學。一個單元制作成一個課件，濃縮單元內(nèi)容，節(jié)省新授課時間。這樣可以省出更多的時間讓學生有針對性地進行測試方面的訓練。在課堂短短的45分鐘之內(nèi)，讓學生既能掌握、運用新授的知識又能把握考試要點！

教學方法要不斷創(chuàng)新，即使是一個好的教學方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習興趣，鞏固學生的學習興趣，教師就要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。

3.利用實物創(chuàng)設(shè)情境是初中英語教學的成功途徑

在教學實踐中，我們要注意創(chuàng)設(shè)情境使學生在心情舒暢、記憶清晰的狀態(tài)中獲取知識。因為知識本身是沒有感情的，但我們掌握知識卻充滿著感情。從無知到了解是一個很艱苦的克服困難的過程，必須借助于感情的力量喚起學生對這一過程的追求欲望。要讓學生真正地接受你，就需要在教學過程中善于利用實物創(chuàng)設(shè)情境，增強語言交際的真實感。

例1：出示實物教單詞。教師出示書本教"book"、出示橘子教"orange"、新單詞"cup，desk，skirt，bag，map"等，都可以利用實物來教，使抽象的知識形象化、具體化，效果非常好。

例2：講"What is...？"句型時，我是這樣設(shè)計的：布置預(yù)習內(nèi)容時，我用手指向自己的嘴巴，問："這是什么？"同學們回答："嘴巴。""用英語怎么答呢？這就是下節(jié)課我們學習的內(nèi)容。"這樣給學生造成了個懸念，激發(fā)了學生的求知欲和好奇心。上課時，我拿自己來做示范，分別指向頭、眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵等身體各個部位，然后問："What is this？"同學們爭先恐后地回答："It is..."這種反應(yīng)非常符合初學者由感性認識到理性認識的認識規(guī)律，充分調(diào)動學生的感覺、知覺、記憶、思維、想象力、注意力，形成良好的情緒。練習之后誘導學生了解"What is...？"的用法及回答方法。然后對學生的回答給予鼓勵，并進一步講解和總結(jié)，使學生認真思考和體會，徹底領(lǐng)悟也體驗到成功的喜悅，達到牢固掌握的教學目的。

例3：教形容詞的比較級和最高級，可以拿三把長短不一的尺子，三個大小不同的盒子，也可以讓三個高矮不同的學生進行比較，并進行充分的練習。

例4：教"What about...？"這個句型，準備紅、藍、白三件衣服，掛在教室前面。講課時，事先安排好A、B兩位同學到講臺前，說："Let's go shopping."A、B同時說："OK."接著我走到衣服前，帶著建議的口氣詢問A："Do you like the red？"A高興地說："Yes，I do."接著問："What about the blue？"A不情愿地說："No，I don't like it."最后指著白色問："What about this one？"A不假思索地說："No，I don't."接著帶著詢問的口氣問B："What about you？"B即刻回答："I like the blue one."然后把"What about...？"寫在黑板上，用漢語解釋，學生聯(lián)系剛才的表演，印象就加深了。

除此之外，在布置作業(yè)、進行考核時，我根據(jù)學生實際情況，做出不同標準的分層。這種做法的實施符合學生的實際情況，使得處于每一個階段的學生都能夠體驗到成功的喜悅，增強學生對于英語學習的自信心，也提高了他們對于英語學習的興趣，他們的英語成績也得到不同程度的提高。