葉麗霞

【摘 要】將農(nóng)村與城市的教育資源相比較，農(nóng)村遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市，在農(nóng)村小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)過程中，因?yàn)槭艿江h(huán)境的制約，即便是小學(xué)六年級的學(xué)生寫作能力也并不強(qiáng)，教師需要選擇正確的方式對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的寫作能力能夠得到提升。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；訓(xùn)練弊病；對策

1.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)課堂存在的問題

1.1學(xué)生缺乏創(chuàng)作興趣，寫作被動(dòng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是學(xué)生最好的老師?！痹趯W(xué)生進(jìn)行活動(dòng)之前，對這件事情是否感興趣是最大的動(dòng)力，對于學(xué)生寫作能力的提高起到積極作用。但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)如今有很多農(nóng)村語文教師在對作文進(jìn)行教學(xué)的過程中方法過于守舊，將重點(diǎn)放在了命題作文的指導(dǎo)上，對作文內(nèi)容的創(chuàng)新不夠重視。選擇的教學(xué)形式主要是單向教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容過于單一，不接受新的教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

1.2學(xué)生缺少寫作素材，內(nèi)容空洞

因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生身處環(huán)境比較艱苦，經(jīng)濟(jì)條件以及環(huán)境都很艱苦，而且生活經(jīng)驗(yàn)還不足，所以在所積累的作文素材很少。也有一部分學(xué)生不善于觀察身邊的事物，缺乏觀察能力以及思考能力。因?yàn)槲覀冊谶M(jìn)行寫作的過程中，作文素材主要來源于生活，是我們生活的真實(shí)寫照，所書寫內(nèi)容也是我們的生活，學(xué)生缺少觀察生活的習(xí)慣，所寫出的作文也就平淡無奇，沒有什么亮點(diǎn)。

1.3學(xué)生寫作敘多感少，缺乏生動(dòng)

絕大部分小學(xué)階段的學(xué)生所練習(xí)的作文題材主要就是敘事，但是在寫作的過程中會(huì)將重點(diǎn)放在講述故事上，整篇作文讀起來十分無聊。學(xué)生在寫作時(shí)習(xí)慣將故事照搬到自己的作文中，所書寫出的作品空洞無奇，沒有任何創(chuàng)意。

2.農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)訓(xùn)練的對策

2.1加強(qiáng)聽、說、讀、寫的基本功的訓(xùn)練

“聽、說、讀、寫”四個(gè)字中，聽和讀是對語言的理解，說和寫則是對語言的表達(dá)，在表達(dá)之前首先就是先要理解，但是理解是表達(dá)的具體表現(xiàn)形式，教師應(yīng)該將四者的關(guān)系處理好。最近幾年，在語文教學(xué)過程中，為了突出寫這個(gè)環(huán)節(jié)，將聽、說、讀、寫放在一個(gè)位置上，為了實(shí)現(xiàn)寫的最終目標(biāo)，教師應(yīng)該要求學(xué)生固定每天寫一篇日記，在剛剛開始的時(shí)候，只是去寫幾句話，但是也是必須要去寫，所書寫的日記的內(nèi)容隨機(jī)，有時(shí)可以由老師來定，有時(shí)學(xué)生可以自由發(fā)揮，在這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成了半年之后，所書寫內(nèi)容的題目就可以自擬。另外在語文課上，教師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)，每人每天在課堂上進(jìn)行一段朗誦。在課堂剛剛開始的時(shí)候，全體學(xué)生起立，之后自己朗誦一篇作文，所朗誦題目由老師去布置。另外，按照一定的順序，每個(gè)同學(xué)搜集一句名言警句，寫在黑板上。這樣做既可以使學(xué)生的寫作素材更加豐富，還能夠增長學(xué)生的視野，使學(xué)生的語言表達(dá)能力更強(qiáng)，為學(xué)生寫作能力的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)村特有的自然風(fēng)光

雖然現(xiàn)如今農(nóng)村小學(xué)生受到生活環(huán)境的制約，十分不利于學(xué)生去增長見識和開拓視野，但是這些學(xué)生雖然身處農(nóng)村，但是農(nóng)村所特有的自然資源也是進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢所在。農(nóng)村的山和水以及田地在不同的季節(jié)也會(huì)出現(xiàn)多種不同景象。比如說農(nóng)村小溪里的魚兒，山中的野花野草，在大自然當(dāng)中的很多美麗景象都是在農(nóng)村才能夠找尋到的。教師應(yīng)該將農(nóng)村所特有的自然資源充分利用起來，從農(nóng)村的實(shí)際情況出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)大自然當(dāng)中的自然景象，用自己的雙眼去看，用自己的耳朵去聽，用心去感受，將身體的每一個(gè)器官充分調(diào)動(dòng)起來，去發(fā)現(xiàn)大自然的美，并通過自己的語文素養(yǎng)將自己的所看所想運(yùn)用寫到紙上去。對這些素材進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在寫作中會(huì)有很多可以去寫的，之后再將其與自己的情感充分融合到一起，提高語文寫作能力。

2.3引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情

農(nóng)村地區(qū)所特有的風(fēng)土人情形成了特色的文化，比如說不同的地區(qū)不同節(jié)日所特有的娛樂項(xiàng)目以及飲食習(xí)慣，有些地區(qū)在除夕有守歲的習(xí)俗，有些地區(qū)在端午節(jié)會(huì)舉行龍舟比賽吃粽子，有的會(huì)在重陽節(jié)登高，這些風(fēng)俗習(xí)慣都可以作為小學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)的素材。因?yàn)榻^大部分學(xué)生在對于各種各樣的風(fēng)俗習(xí)慣僅僅停留在觀看和參與的層次上，沒有過多的進(jìn)行深入的了解，那么教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)可以積極引導(dǎo)學(xué)生去感受這些風(fēng)土人情，告訴學(xué)生們這些風(fēng)俗所產(chǎn)生的原因，借助小學(xué)階段學(xué)生們對于事物的好奇心，在同學(xué)們對于風(fēng)土民俗有了相應(yīng)的了解之后，組織學(xué)生們通過表演的方式將自己對于風(fēng)俗的理解展示出來，這樣做能夠?qū)W(xué)生在寫作過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感起到積極的促進(jìn)作用。因?yàn)閷W(xué)生對于古文化的認(rèn)識還并不是很多，以當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情做為出發(fā)點(diǎn)能夠?qū)⑥r(nóng)村豐富的資源充分的運(yùn)用，還能夠使學(xué)生對于自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛之情，這樣做十分有利于學(xué)生們?nèi)リP(guān)注生活，積累素材。我們在語文寫作過程中的素材主要來源于生活，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊處處都是語文，從而提高語文作文寫作質(zhì)量。

2.4引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)農(nóng)村生活的真情人性美

社會(huì)在不斷地發(fā)展與進(jìn)步的過程中，人們的生活水平也在不斷提高，城市處處都是高樓大廈，與農(nóng)村相比較，城市缺少農(nóng)村人們生活的最本質(zhì)的美。不難得知，在農(nóng)村人與人之間的交流比較真誠，所展現(xiàn)在人們面前的是人性的淳樸，人和人之間更容易產(chǎn)生故事，這也可以成為農(nóng)村學(xué)生寫作的素材。教師應(yīng)該選擇正確的方式引導(dǎo)學(xué)生去觀察人的本性，親自感受農(nóng)村人民最質(zhì)樸的感情。學(xué)生在對寫作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，還能夠逐漸實(shí)現(xiàn)自身的精神文明建設(shè)。

3.結(jié)束語

教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在寫作方面的興趣，在日常作文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的雙眼去觀察，通過自己的心靈去感受，感受自然現(xiàn)象，在教學(xué)過程中逐漸養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，在自己的生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)事物的真善美。除此之外，教師還應(yīng)該經(jīng)常組織課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能參與到生活中去，之后再動(dòng)筆將自己的所想所感表現(xiàn)出來。在以后的作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行仔細(xì)的了解，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。

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