袁海飛

【摘 要】伴隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，我國的素質(zhì)教育進程也在不斷推進，目前，如何才能提高學生的實際操作能力及創(chuàng)新能力已成為在校教師教學過程中的主要任務。因此，針對高中的數(shù)學教學，我們就需借助實物示范和問題引導兩種方式來營造良好的教學氛圍，增加學生的數(shù)學學習興趣，進而提高學生的學習主動性，讓學生可以在活躍的環(huán)境下掌握知識。本文就如何將情景教學法融入高中教學活動中并產(chǎn)生的積極影響展開分析。

【關鍵詞】情景教學；高中數(shù)學；積極影響

情境教學是在實際情景的基礎上進行建構，以此調(diào)動學生的學習積極性，協(xié)助學生進行數(shù)學知識靈活運用的教學方法。這種學習方法，要求學生以學習為本，在輕松愉悅的環(huán)境下學習數(shù)學，逐漸消除學生對數(shù)學的厭惡心理，以達到有效教學的目的。同時也要求我們的高中數(shù)學老師在教學過程，將枯燥的知識點變得生動有趣，幫助學生在放松的環(huán)境下快速進入角色，掌握知識點，提高思維能力，建立起正確的學習態(tài)度。

一、情景教學法的概念

情景教學法作為一種新型的教學方法，不少人表示聽過，卻不甚了解。什么是情景教學呢？它是一種通過語言、實物、多媒體等外在形式構建情景，并把學生帶入到情景中進行學習揣摩知識以達到學習目的教學方法。情景教學從豐富課堂教學入手，引發(fā)學生興趣，且注重對學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是數(shù)學教學的有利助手。作為數(shù)學老師，應注重學生數(shù)學思維培養(yǎng)，順應時代發(fā)展，采用多種形式的教學方法，提高自己的教育教學水平。

二、在高中教學中情境景教學的運用

（一）通過生活實例進行情景創(chuàng)造

數(shù)學是一個相較于其他科目更加抽象，邏輯要求比較高的科目。高中老師想要讓學生掌握各知識點也是一件不容易的事，而借助情景教學的方法，能夠把枯燥乏味的數(shù)學知識變成比較簡單的內(nèi)容，創(chuàng)建起一個簡單有效，符合學生心理的情景，直觀的向學生闡述數(shù)學的實質(zhì)內(nèi)容。尤其一些和學生實際生活密切相關的問題，更便于讓學生了解其實用性。

比方說，講解概率時，可以將學生平時各科目的的成績分布作為例子進行講解，在講解排列組合時，運用校園足球比賽的出場順序進行舉例講解等。這些例子貼近學生生活，能讓學生產(chǎn)生運用的興趣。

（二）利用實物創(chuàng)造教學情景

利用實物教學是在數(shù)學教學中最為常見的一種方法。老師充分利用學生的好奇心，在教學過程中以實際模型直接刺激學生的視覺，激發(fā)學生的學習積極性，又為后面的教學課程做了鋪墊。實物情景在幾何中運用較多，一般教學中老師都會對照模型進行講解。例如立體幾何學習時需要發(fā)揮空間想象力，這對不少學生來說都是一個弱項。但數(shù)學老師在教學過程中，進行實物展示，既能直觀的展示所講內(nèi)容，又便于大家理解吸收。

（三）利用多媒體進行情景教學

隨著我國科技水平不斷提高，很多高科技技術在各行業(yè)得到廣泛運用，當然也包括教育行業(yè)。目前已有不少高中將多媒體與教學相結合，借助多媒體將復雜的課程內(nèi)容展示出來再教給學生。比方說“立體幾何”的講授，老師可以進行3D繪圖，從各個角度向學生進行展示，同時給學生展開細致的剖析，這不僅能夠活躍學生思維，讓老師的講解化抽象為具體，提高教學效率，而且彌補了傳統(tǒng)式教學的不足。

三、情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響

（一）激發(fā)學生學習興趣和學習自主性

情景教學運用在數(shù)學教學中，能夠牢牢抓住學生的眼球，提高學生課堂專注度，進而讓學生產(chǎn)生興趣。學生只要對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，就會引發(fā)對數(shù)學知識的積極思考、主動參與，深入探索，變“要我學”為“我要學”。而且情境教學緊貼學生生活，結合學生興趣，符合其年齡層，所以可以讓學生產(chǎn)生興趣，調(diào)動學生的學習主動性。當學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，便能夠化被動學習為主動學習。所以，情景教學既可以激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)其學習主動性。

（二）拓展學生思維

在數(shù)學教學過程中，老師創(chuàng)建好模型進行教學的同時，也讓學生在腦海構建起了一個模型，老師講到的知識點便很容易在腦海建立和熟悉，讓學生可以發(fā)散思維從全方位看待問題，從而逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。因此，情景教學不僅便于學生掌握知識，而且鍛煉腦力，拓展學生的思維能力。

（三）增進師生關系，提高教學質(zhì)量

情景教學過程中，老師和學生找到了共同點，彼此學習交流，一起進步，從而拉進了師生關系，增加情感交流。教學方面，利用情景教學引發(fā)學生對數(shù)學的興趣，學生有了明確的學習目標，老師的教學工作也就有了明確的接受對象，不用在調(diào)動學生學習積極性方面做過多工作，可以全身心的投入學生教學。其次，老師運用情景教學，引起學生好奇，抓住學生關注度的同時，把復雜的數(shù)學知識簡化細化，學生接受度提高，那么教學質(zhì)量就自然提高了。

高中數(shù)學相較于初中數(shù)學難度加深，學生學習起來更加不容易，許多學生在數(shù)學習題中敗下陣來，進而對數(shù)學產(chǎn)生厭惡。作為一名高中數(shù)學老師，要激發(fā)學生的學習興趣，不能僅使用傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，還應多吸取他人的有效教學經(jīng)驗，盡可能掌握多種教學方式，情景教學便是其中之一。情景教學法引用大量的生活實例，透過舉例讓學生運用數(shù)學知識解決實際問題，便于學生了解，能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，學會舉一反三。以后在面對大量的習題時就能以不變應萬變，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學概念。對于數(shù)學教學，這種思維能力的培養(yǎng)才能對解決數(shù)學問題具有決定性的意義。

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