周愛(ài)麗

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，國(guó)家與國(guó)家之間的交流日益頻繁，掌握一門(mén)世界通用的語(yǔ)言，進(jìn)行思想交流，是現(xiàn)代人必備的交際工具。英語(yǔ)是世界運(yùn)用較為廣泛的六種語(yǔ)言之一，所以我們國(guó)家在中小學(xué)階段就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。當(dāng)前，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著一些問(wèn)題，最典型的就是把英語(yǔ)教學(xué)成所謂的“中式英語(yǔ)”，學(xué)生擅長(zhǎng)考試而不善于交流，失去了英語(yǔ)的交際功能。如何避免把英語(yǔ)教學(xué)成會(huì)考不會(huì)交流的“中式英語(yǔ)”，讓英語(yǔ)更純正地道呢？

關(guān)鍵詞：借鑒；對(duì)比；創(chuàng)境；學(xué)好英語(yǔ)

英語(yǔ)是中小學(xué)生必學(xué)的主要學(xué)科之一。由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，中小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有一定的難度，但英語(yǔ)與漢語(yǔ)都是一種語(yǔ)言，存在著一些共性。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一些經(jīng)驗(yàn)可以有選擇地在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中借鑒運(yùn)用。

一、他山之石 可以攻玉

英語(yǔ)與漢語(yǔ)是不同民族的語(yǔ)言，是世界上頗具影響力的兩種語(yǔ)言。同是語(yǔ)言，內(nèi)在規(guī)律存在著一些共性。我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，可以直接把學(xué)習(xí)母語(yǔ)漢語(yǔ)的一些經(jīng)驗(yàn)充分運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。

1.編制單詞詞匯樹(shù)，積累語(yǔ)言素材

語(yǔ)言是一門(mén)人文學(xué)科，也是重要的交際工具。任何人要學(xué)好語(yǔ)言這門(mén)學(xué)科，掌握大量的詞匯是必不可少的。如何快速高效掌握詞匯呢？在此，我們可以借助思維導(dǎo)圖的形式，設(shè)置成詞匯樹(shù)的圖形來(lái)幫助孩子積累詞匯。

2.增加詞語(yǔ)重現(xiàn)率，巧妙掌握詞匯

人的記憶特點(diǎn)是隨著時(shí)間的流逝，先快后慢產(chǎn)生遺忘，而多次重現(xiàn)就能有效鞏固記憶效果。無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，增加知識(shí)的重現(xiàn)與運(yùn)用頻率，就能巧妙地掌握詞匯。

3.圖片單詞相結(jié)合，降低詞語(yǔ)難度

小學(xué)生的記憶以直觀形象記憶為主，將圖形與單詞相結(jié)合來(lái)幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞，不失為一種好方法。例如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“香蕉、蘋(píng)果、桔子、西瓜”這幾個(gè)英語(yǔ)單詞“Bananas，apples，oranges，watermelons”時(shí)，可以在單詞中附上相應(yīng)的實(shí)物圖片，學(xué)生的記憶就更深刻了。

二、同中有異 切入難點(diǎn)

英語(yǔ)與漢語(yǔ)雖然都是語(yǔ)言，但它們產(chǎn)生的地域環(huán)境不同，發(fā)展進(jìn)程不同，語(yǔ)言習(xí)慣不同，這些方面還是存在著很大的差異性。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，要大力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩種不同語(yǔ)言的差異性，切入易錯(cuò)點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就能化難為易。

1.語(yǔ)序的差異性

英語(yǔ)的組詞順序與漢語(yǔ)有時(shí)是不同的，這一特點(diǎn)十分明顯，尤其要讓學(xué)生特別加以關(guān)注。如：漢語(yǔ)的“李老師”是姓在前，稱呼在后，而譯成英語(yǔ)“Professor Li”則是稱呼在前，姓在后。又如：“星期天，我去旅游?！薄拔倚瞧谔烊ヂ糜??！边@兩句話在漢語(yǔ)的意思基本上是一樣的，但譯成英語(yǔ)時(shí)，詞語(yǔ)的運(yùn)用就有一定的差別：“On Sunday，Im going to travel.”和“Im going on a trip on Sunday.”

2.語(yǔ)法的差異性

在語(yǔ)法方面，英語(yǔ)與漢語(yǔ)也有明顯的區(qū)別。在英語(yǔ)中有復(fù)數(shù)，大部分詞加后綴，而漢語(yǔ)中一般加“們”。在漢語(yǔ)中“他”的復(fù)數(shù)是“他們”，在英語(yǔ)中則是“he”和“they”；“一只蜜蜂”與“一群蜜蜂”則譯成“a bee”和 “A swarm of bees”。

3.語(yǔ)音的差異性

英語(yǔ)與漢語(yǔ)的發(fā)音也有很大的不同。初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，尤其是小學(xué)生，有時(shí)竟然在英語(yǔ)單詞后用漢字來(lái)注音，鬧出了不少笑話。有的學(xué)生把“yes”“bus”注音成“爺死”“爸死”，這當(dāng)然與學(xué)生的知識(shí)水平有關(guān)，但在相當(dāng)程度上與我們英語(yǔ)教師在指導(dǎo)讀音的失策有關(guān)。在執(zhí)教小學(xué)英語(yǔ)時(shí)，由于還沒(méi)有教學(xué)英語(yǔ)的音標(biāo)，個(gè)人建議寧愿用拼音來(lái)給英語(yǔ)注音，也不能用漢字來(lái)給英語(yǔ)單詞注音。因?yàn)槠匆襞c英語(yǔ)畢竟同為表音文字，更具有相似性，更科學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境 熟知運(yùn)用

英語(yǔ)既然作為一種語(yǔ)言，是在生產(chǎn)、生活、勞動(dòng)中產(chǎn)生的，最主要的功能是人們思想交流的工具。為什么外國(guó)人覺(jué)得漢語(yǔ)難學(xué)，而中國(guó)人也覺(jué)得外語(yǔ)難學(xué)？主要原因是由于不同語(yǔ)言在人們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用的頻率不同。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，要還語(yǔ)言的一種本真，大力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境，多聽(tīng)英語(yǔ)交流對(duì)話，這是防止學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)成只會(huì)考試不能交流的“中式英語(yǔ)”，從而提高英語(yǔ)交流能力的有效措施。

1.在校園內(nèi)外強(qiáng)化口語(yǔ)運(yùn)用

英語(yǔ)作為人類(lèi)思想交流的重要工具，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，才能讓學(xué)生感受英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的奇妙。無(wú)論是在課堂內(nèi)，還是課外，讓學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)英語(yǔ)，自然就熟悉了，能運(yùn)用自如進(jìn)行交流了。

在校園內(nèi)外注重用英語(yǔ)對(duì)話。如：“上課！下課！老師好！我的作業(yè)做好了?！钡鹊瘸Ｒ?jiàn)口語(yǔ)一定要用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)：“Attend class！Class begins！Class is over！Hello Teacher！Im done with my home-work.”

2.網(wǎng)絡(luò)影視中聆聽(tīng)英語(yǔ)對(duì)話

要提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，嘗試著與母語(yǔ)是英語(yǔ)的人對(duì)話，效果是最好的。但是由于我們生活在小城鎮(zhèn)，與外國(guó)人接觸的機(jī)會(huì)很少，我們就可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)、電視、電影中尋找英語(yǔ)片，結(jié)合片中字幕，仔細(xì)聽(tīng)，也不失為一種好方法。

借鑒、對(duì)比、創(chuàng)境，是中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三大法寶，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果能有效落實(shí)好這些措施，就能真正全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]何群.情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].啟迪與智慧，2014.

[2]項(xiàng)芳.創(chuàng)境激情，增強(qiáng)教學(xué)效果[J].學(xué)苑教育，2015.

編輯 郭小琴