錢曉晴

摘 要： 在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展及國家“一帶一路”倡議的形勢下，我國高等教育國際化發(fā)展趨勢日益增強(qiáng)，俄羅斯作為“一帶一路”沿線中的代表性國家，與我國高等教育的合作不斷增多。在與俄羅斯高校合作的辦學(xué)項目中，除了要求學(xué)生掌握一定的俄語技能外，對學(xué)生的英語水平及技能也提出了一定的要求。本文以中俄合作辦學(xué)項目為例，探討如何在以俄語作為第一外語的合作辦學(xué)項目教學(xué)中，優(yōu)化二外英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生的英語水平及實際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞： 合作辦學(xué)項目 英語教學(xué) 中國 俄羅斯

一、項目背景

中外合作辦學(xué)項目指的是外國教育機(jī)構(gòu)同中國教育機(jī)構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦的，以中國公民為主要招生對象的教育機(jī)構(gòu)，中外合作辦學(xué)一般指國家鼓勵的在高等教育、職業(yè)教育等領(lǐng)域開展的中外合作辦學(xué)。俄羅斯作為中外合作辦學(xué)的外方合作者主要來源國之一，根據(jù)教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺發(fā)布的“全國中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項目相關(guān)信息”監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，俄羅斯是中外合作辦學(xué)第五大外方對象國。位處東北的黑龍江、吉林省是我國與俄羅斯陸地相鄰的主要地區(qū)，上述地區(qū)積極利用獨特優(yōu)勢面向俄羅斯開展了廣泛的教育交流與合作，已逐步形成了中俄辦學(xué)的聚集區(qū)。

中俄兩國作為一帶一路沿線的重要節(jié)點國家，兩國間開展跨境高等教育是加快推進(jìn)一帶一路倡議的必要條件，合作辦學(xué)項目作為一種國際化的辦學(xué)模式，引入了俄羅斯高校優(yōu)秀的教育理念、教育資源及課程，培養(yǎng)項目學(xué)生成為擁有國際化視野及較高專業(yè)能力的優(yōu)秀俄語人才，促進(jìn)了我國高等教育人才培養(yǎng)國際化的進(jìn)程。在項目辦學(xué)中，中俄雙方高校共同制訂的培養(yǎng)方案既要求學(xué)生掌握俄語“聽說讀寫”技能完成相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)，又要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語，達(dá)到國家要求本科學(xué)生的大學(xué)英語四六級水平，而且掌握英語交流及應(yīng)用技能。英語作為“第二外語”教學(xué)如何能在學(xué)生學(xué)習(xí)語言重點轉(zhuǎn)換的過程中提高學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握英語技能，對項目人才培養(yǎng)具有重要意義。

二、項目教學(xué)過程中的英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.項目學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀

合作辦學(xué)項目除了教育資源優(yōu)良、課程配置豐富及出國學(xué)習(xí)機(jī)會多外，錄取分?jǐn)?shù)線較低，是吸引項目學(xué)生選擇報考的原因之一。相比較于普通本科學(xué)生，項目學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性參差不齊。對于進(jìn)入中俄合作辦學(xué)項目學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，首先面臨的是學(xué)習(xí)一門新語言——俄語的壓力，為了幫助學(xué)生扎實掌握俄語技能，項目教學(xué)普遍采取第一、第二學(xué)年集中學(xué)習(xí)俄語，俄語學(xué)時數(shù)比重大，小班教學(xué)，中俄雙方教師教學(xué)的策略。但根據(jù)培養(yǎng)方案要求，學(xué)生在第三、四學(xué)年，在掌握俄語的基礎(chǔ)上，會集中開始專業(yè)課程學(xué)習(xí)。因此，英語課程被安排在第一、二學(xué)年完成。

學(xué)生在進(jìn)入合作辦學(xué)項目學(xué)習(xí)的過程中，面臨著英語從“第一外語”向“第二外語”轉(zhuǎn)化的過程，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重點會轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，可以跟著教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，部分學(xué)生由于個人英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)兩門語言的壓力繁重，在課堂上表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，如跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，走神，回答問題不積極，作業(yè)不及時完成，甚至發(fā)生曠課的情況。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)兩門外語的過程中，難免出現(xiàn)“重俄語，輕英語”的情況，難以達(dá)到培養(yǎng)方案中對英語教學(xué)的要求。

2.項目英語教學(xué)現(xiàn)狀

對于合作辦學(xué)項目來說，考慮到中國學(xué)生的實際情況、學(xué)業(yè)規(guī)劃及出國意向，培養(yǎng)方案中對英語課程的要求是希望學(xué)生既通過大學(xué)英語四六級考試，又掌握英語溝通及應(yīng)用的技能。第一、二學(xué)年規(guī)定英語教學(xué)的學(xué)時數(shù)基本滿足項目學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。學(xué)生同時掌握俄語、英語兩門語言，是項目辦學(xué)提倡的人才培養(yǎng)優(yōu)勢之一。

根據(jù)教育部頒發(fā)的《中外合作辦學(xué)條例》及《中外合作辦學(xué)條例實施辦法》的相關(guān)規(guī)定，對合作辦學(xué)項目的師資需要進(jìn)行學(xué)歷、職稱、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)成果的全方面考量，因此合作辦學(xué)項目配備的師資團(tuán)隊是相對較優(yōu)秀、經(jīng)驗較為豐富的。但是合作辦學(xué)項目的師資是依托所屬高校的原本英語師資配備，部分教師對項目的教學(xué)目標(biāo)并沒有完全了解。對于學(xué)校普通本科學(xué)生而言，通過期末大學(xué)英語考試及拿到英語四六級證書是英語學(xué)習(xí)的主要目的，決定了英語教師在教學(xué)過程中的側(cè)重點還是將英語作為“第一外語”進(jìn)行授課，以應(yīng)試為主，將授課重點放在語法、閱讀、寫作訓(xùn)練等方面，甚少使用多媒體設(shè)備進(jìn)行聽說及應(yīng)用訓(xùn)練，授課方式單一，調(diào)動學(xué)生積極性做得不夠。

項目教師使用的英語教材以《大學(xué)英語精讀》系列為主，輔以英語詞匯、英語國情等拓展性書籍，但是在教學(xué)過程中，學(xué)生面對長、難、多的英語課文難以提起興趣，英語教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生掌握英語語法、長難句閱讀理解、中英文互翻、背誦等明顯的應(yīng)試技巧，難以滿足學(xué)生今后的實際需要。項目學(xué)生在運(yùn)用過程中甚至?xí)霈F(xiàn)搞混英俄語法、單詞的現(xiàn)象。

期末考試作為唯一考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式讓學(xué)生將學(xué)習(xí)重點放在通過期末考試上，對英語技能的掌握有局限性。學(xué)生只學(xué)習(xí)考試范圍內(nèi)的英語教學(xué)內(nèi)容，往往造成能力不均衡，加上學(xué)習(xí)俄語的壓力，通過英語四六級考試的學(xué)生少之又少。

三、中俄合作辦學(xué)項目中英語教學(xué)的反思與解決辦法

合作辦學(xué)項目學(xué)生分?jǐn)?shù)低，學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)積極性不高。正是這樣的項目學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)英、俄兩種語言的學(xué)習(xí)壓力。項目英語教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計需要更符合項目學(xué)生的實際情況。針對合作辦學(xué)項目中英語教學(xué)出現(xiàn)的課程設(shè)置、教材規(guī)劃、授課方式等問題，嘗試對學(xué)生分級教學(xué)，采用實用性教材，授課方式靈活化，全面提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.學(xué)生分級化

針對項目學(xué)生出現(xiàn)的英語能力參差不齊的情況，采用分級教學(xué)可以照顧到不同程度學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及要求。在入學(xué)時進(jìn)行英語能力測試將學(xué)生分出等級，根據(jù)不同等級的學(xué)生組織教學(xué)，對于能力較差的學(xué)生側(cè)重“夯實基礎(chǔ)”，能力較高的學(xué)生側(cè)重“技能培養(yǎng)”，學(xué)生循序漸進(jìn)地實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，方便教師授課時針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)?？紤]到項目學(xué)生學(xué)習(xí)兩種語言的實際情況，分級教學(xué)從學(xué)生能力出發(fā)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生進(jìn)步較快，學(xué)習(xí)積極性大幅提高。

2.教材實用化

中俄合作辦學(xué)項目中的專業(yè)以俄羅斯具有優(yōu)勢的工業(yè)類，如自動化、機(jī)械工程專業(yè)，或以俄語語言文學(xué)類專業(yè)為主。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識有較高的敏感度及興趣度。如工科類專業(yè)的學(xué)生會對相關(guān)專業(yè)詞匯、技術(shù)用語產(chǎn)生興趣，語言類專業(yè)的學(xué)生會注重文學(xué)、國情類的知識。

針對機(jī)械工程，自動化類專業(yè)的學(xué)生采用《工業(yè)英語》《機(jī)械制造英語》等注重專業(yè)英語術(shù)語的教材，可增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的熟悉度，對于俄語專業(yè)學(xué)生采用《英語泛讀》、《美國社會與文化》等教材，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力及跨文化交際能力。同時根據(jù)學(xué)生能力適當(dāng)加入大學(xué)英語四級六級水平的文章進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。教師可根據(jù)不同教材增加課程的實用性和適用性，提高學(xué)生的課堂參與程度，既結(jié)合學(xué)生的日常所學(xué)，又幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合英語素質(zhì)。

3.授課方式靈活化

英語教師在授課過程中可結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從深厚學(xué)生的基礎(chǔ)入手，運(yùn)用多媒體設(shè)備加強(qiáng)學(xué)生的英語語感，由傳統(tǒng)教師講授的單一授課方式向?qū)W生積極參與的靈活化、多樣化轉(zhuǎn)變。建造場景化、生活化的英語語言環(huán)境，在課堂上加入討論、小組發(fā)言、辯論等多樣化的學(xué)生參與形式。教師可以通過播放影音畫面提高學(xué)生的英語聽力能力，開展不同口語活動加強(qiáng)學(xué)生的口語能力，適當(dāng)引入英語四六級閱讀、寫作真題鍛煉學(xué)生的閱讀和寫作能力。

4.考核方式多樣化

在考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果的時候，教師可以摒棄傳統(tǒng)期末試卷的形式，對學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合考核，從聽、說、讀、寫四個方面考核學(xué)生，重點放在聽說和英語技能的方面，提高學(xué)生參與課堂的積極性，避免學(xué)生只學(xué)習(xí)考試范圍的小部分內(nèi)容。對于能力強(qiáng)的學(xué)生，教師還可利用四六級真題及模擬題對學(xué)生進(jìn)行模擬的部分考試訓(xùn)練，將成績作為期末成績的一部分，加強(qiáng)學(xué)生對四六級考試的認(rèn)識和重視。

四、結(jié)語

在中俄合作辦學(xué)項目教學(xué)過程中，英語教學(xué)從“第一外語”教學(xué)轉(zhuǎn)換為“第二英語”教學(xué)，教師的教學(xué)重點相應(yīng)發(fā)生了變化。針對學(xué)生學(xué)習(xí)重點轉(zhuǎn)移、英語水平能力不足、英語基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中應(yīng)拓寬思路，提高英語實際應(yīng)用能力、技巧，既能照顧到中國學(xué)生的實際情況，又能滿足人才培養(yǎng)方案中對英語能力的要求，這將是合作辦學(xué)項目英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。

在經(jīng)濟(jì)、教育全球化的今天，掌握多門外語將是人才培養(yǎng)全球化的必然方向。英語作為中俄辦學(xué)項目培養(yǎng)方案中規(guī)定的必修語言科目，在合作辦學(xué)項目教學(xué)環(huán)節(jié)中有其必需性和重要性。通過對教學(xué)對象、師資、教材和授課方式的反思和研究，在實踐中探索英語作為第二外語的教學(xué)方法，對提高合作辦學(xué)項目的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國際化專業(yè)人才有著重要意義。

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