王慧

摘 要：作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，在小學(xué)生一開始學(xué)習(xí)語文的時候就已經(jīng)開始涉及寫作，到了小學(xué)高年級，小學(xué)生的寫作要求已經(jīng)變得更加復(fù)雜，如何提高高年級學(xué)生的寫作水平，成為教師關(guān)注的重點。在本次研究中，本文將結(jié)合學(xué)生的實際情況，深入討論了小學(xué)語文高年級作文寫作的指導(dǎo)策略，希望能對相關(guān)教師工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文寫作教學(xué)；生活實踐

作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教育的難點，很多學(xué)生對于作文存在抵觸情緒，很少有學(xué)生愿意主動寫作。這種情況長期存在，將會導(dǎo)致大部分學(xué)生不了解文章寫作的內(nèi)容，缺乏相應(yīng)的語言組織能力，這一點在小學(xué)高年級學(xué)生中表現(xiàn)的更為明顯。小學(xué)高年級學(xué)生面臨著晉升初中的問題，隨著年級的遞進，作文分?jǐn)?shù)所占的比例越來越大，所以教師必須要采用多種有效的手段來開展語文教學(xué)，全面提高作文教學(xué)質(zhì)量。

一、加強閱讀，為作文的寫作提供必要的基礎(chǔ)

小學(xué)高年級學(xué)生對于文字有了相應(yīng)的理解，因此課外閱讀成為開拓學(xué)生視野的重要途徑。同時在小學(xué)語文教學(xué)中，很多小學(xué)生苦于沒有材料可寫，在寫作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)“無話可說”的問題，很多學(xué)生面對作文稿紙遲遲無法動筆，最終打擊了學(xué)生寫作的積極性。導(dǎo)致出現(xiàn)這一問題的主要原因，就是學(xué)生的視野過于狹窄，閱讀范圍局限，所以在寫作過程中無法開拓思路。針對這種情況，教師在作文指導(dǎo)過程中，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是加強閱讀的首要條件，所以未來教育工作的基礎(chǔ)，就是要讓學(xué)生來養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠從豐富的閱讀中汲取營養(yǎng)，獲得寫作靈感。例如在描寫人物形象時，很多學(xué)生不了解如何才能完整的描述出一個人的完整形態(tài)，而青少年讀物《三國演義》中有很多色彩人物形象。如在描寫張飛時，寫到：“身長八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬?！备鶕?jù)這種人物的描寫方法，學(xué)生就能掌握描寫人物時的要點，如在描寫自己的媽媽時，寫到：“我的媽媽個頭不高，小眼睛，鼻梁上始終戴著一副眼鏡；她總是笑瞇瞇的，聲音很輕柔，給人一種和藹可親的感覺”。通過這種描寫，人們能夠立刻在腦海中浮現(xiàn)學(xué)生口中媽媽的形象。

從長遠角度來看，學(xué)生通過養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，其視野將會進一步的開拓，對于各種素材的積累能力也越來越強，并且這種閱讀習(xí)慣能夠促使學(xué)生改進寫作方式，增強語句的完整度，這對于提高學(xué)生作文寫作能力具有深遠影響。

二、從生活實踐入手，增強學(xué)生的感性體驗

學(xué)生的生活實踐是一個學(xué)生寫作的重要途徑，這是因為學(xué)生對于作文內(nèi)容的認(rèn)知很大程度上源于自己的生活，針對這種情況，教師必須要關(guān)注學(xué)生的生活實踐，根據(jù)作文題目的要求來有針對性的增強學(xué)生的感情體驗，能夠通過多種手段來讓學(xué)生對作文有一個更加深刻的認(rèn)識與了解，最終達到提高學(xué)生寫作能力的目的。

以作文《無法抹去的記憶》為例，這個作文的提示為：在你的成長道路上一定有過令你興奮、傷心……的事，請從你的記憶寶庫中摘取一朵浪花，尋找一份真情。在這個作文的指導(dǎo)過程中，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生從自己的生活實踐入手，尋找與《無法抹去的記憶》有關(guān)的故事，并邀請每個學(xué)生都能走上講臺來分享自己的經(jīng)驗。例如，同學(xué)在走上講臺上之后會分享自己開心的一件事，如過年去爺爺奶奶家一起放煙花、與哥哥姐姐一起玩耍的情形，通過講解來讓全班級同學(xué)來感受到這種開心的氛圍。在學(xué)生陳述完這件事之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握整個事情的正確寫作方法，包括：你是怎么放煙花的？你與哥哥姐姐們玩了哪些游戲、游戲的內(nèi)容是什么？通過羅列出這些“記憶”的故事脈絡(luò)，來形成這篇作文的基本故事框架，最后在通過相應(yīng)的語句來將這些故事情節(jié)串聯(lián)在一起，最終完成作文的寫作。

同時在寫作指導(dǎo)過程中，教師為了提高教育質(zhì)量，還可以充分利用課堂上的多媒體設(shè)備來開展教學(xué)。例如在上課之前先播放《感動中國十大人物》的識別報告，其中詳細講述了先進人物事跡，通過這些先進的人物事跡，能夠在心靈層面上觸動學(xué)生，成為學(xué)生心中《無法抹去的記憶》。并且與之前的故事分享相比，這種課堂播放視頻的方法還能夠加深學(xué)生對視頻內(nèi)容的了解，做到“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

三、用范文進行滲透，打開學(xué)生的寫作思路

在小學(xué)高年級語文作文教學(xué)中，很多學(xué)生雖然有寫作的沖動，但是并不知道如何寫作，內(nèi)心雖然有豐富的故事情節(jié)，但是寫到紙上之后卻變成了干癟的文字。針對這種情況，教師在指導(dǎo)作文寫作過程中，就可以充分的利用范文來幫助學(xué)生打開思路，促使學(xué)生能夠快速了解整個作文的寫作技巧與方法。進而開動腦筋，完成作文的寫作。

以《寫一件令人感動的事》作文為例，在這篇作文的寫作過程中，學(xué)生腦海中很多“感動的故事”但是卻沒有寫作的思路。針對這種情況，在教學(xué)過程中教師可以先通過課堂上的多媒體設(shè)備來展示一個優(yōu)秀的同題目作文，并要求全班級同學(xué)齊聲朗讀一遍，做到心中有數(shù)，能夠了解整個作文的體系結(jié)構(gòu)，了解如何正確的打開作文的寫作思路，最終完成作文的寫作。

作文教育一直是小學(xué)高年級語文教育中的重難點，針對這種問題，教師在教學(xué)過程中必須要積極發(fā)揮自身的作用，能夠從多個層面開展教育，在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀豐富知識儲備的同時，還能從生活中挖掘素材，并利用范文的方法幫助學(xué)生打開寫作思路，最終為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胡佩瓊.淺論小學(xué)寫作教學(xué)存在的問題及改進策略[D].華中師范大學(xué)，2014.