石玉國

摘 要：學生的健康成長離不開學校和家庭的共同努力，班主任作為學生在校期間的主要負責人，除了要采用正確的方法與學生進行溝通和交流外，還要與家長保持密切的聯系，定期向家長反映或是從家長那里了解學生的情況，為班級管理工作更高質量的開展提供支持。因此，班主任要嘗試與家長建立互信關系，在家校合作中做好班級管理工作，為學生的學習、成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

關鍵詞：家校合作；班主任；現狀分析；優(yōu)化對策

在實際工作中發(fā)現，部分班主任對家校合作存在片面理解，認為家校合作就是定期召開家長會，向家長反映一段時間以來學生在校期間的表現情況和考試成績等。事實上，家校合作中班主任和學生家長應當是一種平等關系，共同為學生的成長和發(fā)展“出謀劃策”。文章首先指出了當前家校合作中存在的一些問題，隨后從班主任工作角度，分別從完善制度、拓展渠道等方面，就如何提高家校合作成效提出了幾點建議。

一、當前家校合作中存在的問題

（一）班主任和家長責任不清。我們常說“家長是孩子的第一任教師?！奔彝ソ逃图彝キh(huán)境對學生性格的形成以及后天發(fā)展產生了深遠的影響。即便是學生進入學校，家長仍然需要明確自身的教育責任，并積極配合班主任開展家庭教育工作。但是目前來看，班主任和家長在學生管理責任問題上相互推諉，沒有明確的分工。一方面，許多家長只關心學生的成績，因此在與班主任交流時，一味的強調要嚴格管理、提高學生成績；另一方面，班主任還關注學生的綜合成長，除了學習成績外，學生的心理健康、人際關系等，也是班級管理中需要著重處理的內容。由于班主任和家長的角度不一樣，也會導致雙方在學生管理問題上產生分歧，難以建立起相互信賴的關系，家校合作也就達不到預期的效果。

（二）班主任和家長交流方式單一。如上文所說，班主任和家長由于所站角度的不同，在對待學生管理工作上不可避免會產生一定的分歧。在這種情況下，如果雙方能夠借助于有效的交流渠道，平心靜氣的進行對話和溝通，就可以找到問題所在，進而在學生教育等問題上達成一致。但是目前來看，班主任和家長交流的機會較少、渠道單一，多數情況下還是以家長會的形式。而對于絕大多數家長來說，家長會則意味著“學生情況和問題的報告會”。之所以出現這種認識，主要是因為家長會中雙方地位不平等，家長只能被動的聽班主任講解近段時間學生在校期間的表現，而自己則很少有發(fā)言機會。而從班主任角度來說，由于家長人數過多，不可能逐一聽取家長的意見，或是反映學生在家庭中的表現或問題。這樣一來，家校合作由于雙方地位不平等，交流信息有限，其實質性作用也會大打折扣。

二、家校合作中班主任工作的優(yōu)化對策

在家校合作中，需要班主任和家長都要強化責任意識，班主任要轉變班級管理觀念，主動加強與家長的交流。家長也要學習一些與學生溝通的技巧，以更好的配合班主任完成學生教育工作。總結班級工作經驗，提出了以下幾種優(yōu)化班主任與家長交流合作的方法。

（一）構建完善的家校合作制度。建立健全相關的政策法規(guī)并對家校合作中家長應負擔的教育責任進行明確說明，這也有利于家長、教師及學校管理者轉變觀念。一方面可以使家長清楚地意識到自身參與學校教育工作，對少年兒童的發(fā)展具有積極的推動作用，同時也使教師和學校管理者認識到，為了促進學校自身的發(fā)展，家長參與學校教育是一條重要途徑。另外，在法律中應明確規(guī)定“家長參與教育的指導思想、基本原則、組織架構、權利責任、經費保障等，并且要確保有效運作”。

（二）拓展班主任與家長交流渠道。溝通是解決問題的前提，應當在班主任和家長之間建立起平等對話和交流的平臺，這樣一方面班主任可以將學生在校期間的學習狀況、心理情況向家長如實反映，另一方面家長也可以拋開思想負擔，能夠將學生在家庭中的一些表現及時告訴班主任，這樣為班主任更好的了解學生狀況、因材施教提供了幫助。除了召開家長會之外，班主任還可以建立班級微信群、QQ群，這樣就能夠與家長平等的交流，一些集體性的活動也可以通過發(fā)布群公告的形式告知家長。例如，在寒假期間開展了一次“我的家風”活動，班主任及時將這一作業(yè)任務發(fā)布在班級家長群里，便于家長與學生一起完成作業(yè)。此外，通過這種交流方式，還可以提高班主任工作效率，節(jié)省了家訪的時間，讓班主任能夠有更多精力投入到班級管理事務中。

（三）開辦家長學校，加強對家長的培訓。開辦家長學校首先，應有明確的培訓目標，即培養(yǎng)家長作為學校教育的參與者所須具備的知識和技能。其次，要鼓勵家長利用工作之余或節(jié)假日時間，踴躍參加家長培訓，通過培訓掌握與孩子交流的方法，以及提高家校聯合中與班主任配合的默契度等。最后，還要制定家長培訓的各項制度和細則，確保家長學校的正規(guī)化開展，切實為提高家長教育能力奠定基礎。

初中生正處于身體和心理發(fā)育的黃金時期，學校和家庭需要共同努力，為學生的健康成長營造良好的環(huán)境。當前班主任在開展班級管理工作時，還存在與家長溝通不到位、信息交流不及時的問題，這就要求在今后的工作中，要基于家校合作背景，探究班級工作的新方法，例如借助于信息手段拓展交流渠道，或是開展針對家長的培訓工作等，通過多措并舉，建立班主任與家長的互信關系，共同為學生的成長與發(fā)展做出努力。

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