龔軍

摘 要：隨著科技的不斷進步，當今社會已經(jīng)進入信息時代，人們的工作、生活、學習也正因此發(fā)生著巨大的改變。對于高職高等數(shù)學教學來講，在信息技術的支持下，教師需要充分的利用信息技術的優(yōu)勢，為學生營造與傳統(tǒng)教育不同的教學環(huán)境，將學生培養(yǎng)成理論知識與實踐能力共同進步的人才。本文中，筆者將對信息技術支持下高職高等數(shù)學實踐教學做出簡要探討。

關鍵詞：信息技術支持；高職高等數(shù)學；實踐教學

相比較普通大學不同，高職學校更注重培養(yǎng)學生的實踐能力。而數(shù)學作為高職教育中基礎教育的重要組成部分，注重數(shù)學的實踐教學環(huán)節(jié)是提升學生應用能力的關鍵。信息技術支持將傳統(tǒng)的學習環(huán)境改變，明顯突出的優(yōu)勢在于交互性強、不受時間、地域的限制以及能夠有效的培養(yǎng)學生之間的合作精神等等，而這些優(yōu)勢很大一部分也正是培養(yǎng)學生實踐能力的主要方向。

一、目前高職高等數(shù)學實踐教學情況

第一，就目前的情況看來，高職數(shù)學教師在對學生進行授課時，仍然普遍存在著“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，教師采用的教學方式也仍然是“灌輸式”教學，學生只需要被動接受教師講授的內(nèi)容即可，課堂氣氛較為沉悶、缺少互動性，也并沒有為學生提供動手實踐的機會。第二，站在大多數(shù)學校的角度看來，在課堂教學中是否應用信息技術應當根據(jù)教師的個人意愿決定，并沒有一個明確的應用標準，對于實踐性教學到底應該占課時多少也沒有明確的規(guī)定。第三，相比較對教師進行信息技術使用培養(yǎng)，學校更愿意在實驗設備、儀器上投入更多的經(jīng)費，但是忽略教學用品和教學資源的投入[1]。第四，據(jù)相關調(diào)查結果顯示，很多學校在教學改革之后，開始縮短數(shù)學課程的教學課時，也有一些學校雖然沒有壓縮課時，但是卻忽略了數(shù)學的應用型，將其變成了純理論課程。

二、信息技術支持下高職高等數(shù)學實踐教學開展的具體策略

（一）數(shù)學軟件與分層教學。讓學生掌握對數(shù)學軟件的使用，是對高職高等數(shù)學進行實踐教學的第一步，學生可以通過對軟件的使用，了解如何將數(shù)學知識應用于解決生活問題。這一步可以采用分層教學方案實施，即在高職學生第一學期入學初期，教師可以用2～4個課時左右的時間，讓學生了解相關的數(shù)學應用軟件，然后，再用1～2個課時左右讓學生了解如何應用數(shù)學軟件解決生活中遇到的實際問題，在確定每個學生都可以充分了解軟件，并能夠熟練應用后，教師可以布置一些較為簡單的作業(yè)，讓學生完成。對于興趣比較高的同學，學?？梢蚤_設關于數(shù)學實驗的選修課，讓學生進入第二階段的學習[2]。

（二）信息技術開發(fā)與數(shù)學新資源。首先，教師需要有意識、有目的的在數(shù)學教學中融入生活問題，對此，教師可以在正式上課之前，根據(jù)即將講授的內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡資源搜索相關的生活問題，在上課時講給學生。比如：在電子工程電路分析中，經(jīng)常會用到高等數(shù)學中的線性代數(shù)部分的知識，教師在講解到這一部分內(nèi)容時，就可以將二者結合，讓學生在了解了相關的理論知識之后，還能夠了解其在生活中的應用。同時，教師需要將優(yōu)秀的學習資源集中起來，統(tǒng)一上傳到校內(nèi)網(wǎng)站上，讓學生可以隨時隨地進行學習，更有利于學生課后的鞏固和學習。

（三）信息技術與教學新模式。第一，演示方式。即在上課時，教師可以直接將在相關教學資源網(wǎng)站上找到的資源使用多媒體投放的形式展現(xiàn)給學生，展示形式分為動態(tài)、靜態(tài)兩種形式。動態(tài)形式可以將抽象化的數(shù)學問題變得形象化、具體化，使學生更容易理解。靜態(tài)形式教師需要先對內(nèi)容進行提煉，然后展示給學生，教師不用再寫板書，降低了教師的教學工作量。第二，交互研討。在信息技術的支持下，學生可以在計算機上向教師發(fā)出提問，而教師也可以通過計算機對學生進行指導，指導形式可以是一對一或者一對多，有效的利用網(wǎng)絡，提高學生的實踐能力。第三，虛擬實現(xiàn)。網(wǎng)絡屬于虛擬空間，在這個空間內(nèi)為學生提供的教學也可以被稱之為虛擬教學，使用到的空間可被稱為虛擬空間。學生可以通過網(wǎng)站下載自己需要的學習資料或者喜歡的數(shù)學學習軟件，將在現(xiàn)實生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題加以解決，在轉(zhuǎn)化的過程中，學生可以體驗到數(shù)學知識可以應用到現(xiàn)實生活中[3]。

（四）信息技術與體制機制。對此，學校應當將在數(shù)學教學中應用信息技術作為教學中的硬性要求，并在此方面增加投入，在師資力量、成本投入等方面做好規(guī)劃；完善教學的基礎設施，計算機、機房和網(wǎng)絡平臺以及多媒體設備是必不可少的設施；加強對數(shù)學教師的培養(yǎng)，對學校內(nèi)部的教師展開定期或不定期的培訓，提升其信息技術應用能力；需要建立教學評價體系，建立與教學目標向匹配的教學評價體系。

信息技術應用于高職高等數(shù)學實踐教學中，是時代發(fā)展下的必然趨勢，因此，學校、教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，充分的利用信息技術，打破傳統(tǒng)教學的束縛，為學生創(chuàng)設實踐能力提升的環(huán)境，將學生培養(yǎng)成全面型素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]金惠紅，王桂云.信息技術支持下的高職高等數(shù)學實踐教學研究[J].大學教育，2015（10）：132-133，152.

[2]湯名權.信息技術與高職高等數(shù)學課程整合的實踐與研究[J].中國教育技術裝備，2016（8）：140-141.

[3]王旭，盧勝德.信息技術下高職數(shù)學教學探索[J].新校園（上旬刊），2017（2）：83.