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        喚醒學(xué)生的生命自覺

        2018-08-27 03:18:46陳丹驊
        新課程·小學(xué) 2018年5期
        關(guān)鍵詞:教育

        陳丹驊

        摘 要:教育是一門藝術(shù),它不是簡單的知識傳授,也不是機械般的重復(fù)和練習(xí),而是要喚醒學(xué)生的“生命自覺”,讓學(xué)生主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中,享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣,自主構(gòu)建知識體系,化知識的被動接受為主動追求,掌握學(xué)習(xí)的方法,促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的發(fā)生。

        關(guān)鍵詞:生命自覺;喚醒;教育

        時代在迅猛發(fā)展,傳統(tǒng)的填鴨式教育的弊端日益凸顯,尋找適合學(xué)生發(fā)展的教育成為當(dāng)今社會的熱點問題。什么樣的教師,才是這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代需要的教師?什么樣的教師,才能帶給學(xué)生真正適合他們的教育?什么樣的教育,才能更好地促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展?

        一、喚醒——教育的常態(tài)

        李政濤老師在《重建教師的精神宇宙》這本書中指出,教育呼喚生命自覺,具有生命自覺的人,具有對自我生命的自覺,對他人生命的自覺,對外在環(huán)境的自覺,即“明自我”“明他人”“明環(huán)境”的特征,教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的生命自覺,使他們能夠適應(yīng)時代的挑戰(zhàn)和需要。教育的目的,就在于喚醒學(xué)生的生命自覺。

        斯普朗格說:“教育的最終目的不是教授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來,將生命感、價值感喚醒?!笨栒f:“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂?!眴拘眩瑧?yīng)該是教育的一種常態(tài),它代表著對學(xué)生的尊重、信任,尊重學(xué)生的人格,相信學(xué)生自身存在著某些等待被喚醒的潛能,付出最好的灌溉,靜待花開。

        二、喚醒教育需要具有“生命自覺”的教師

        在喚醒學(xué)生的“生命自覺”的過程中,需要教師本身就具有“生命自覺”。教師不斷反思、發(fā)現(xiàn)自身的不足,重建自己的精神宇宙,才能帶給學(xué)生潛移默化的積極影響。同時,也需要教師具有靜待花開的耐心,循循善誘,喚醒他們的自尊和自信,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,收獲學(xué)生的成長與進(jìn)步。

        網(wǎng)絡(luò)、信息資源的發(fā)達(dá)也為喚醒學(xué)生的生命自覺提供了諸多的便利,三維動畫、VR等技術(shù)可以帶給學(xué)生更加激烈的視覺沖擊和震撼力,增加了課堂的趣味性和知識的直觀性,在備課中充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,整合各方面的資源為教學(xué)服務(wù),可以更好地喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情、對知識的思考。

        三、喚醒學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的自覺

        “如果你想造一艘船,先不要雇人去收集木頭,也不要給他們分配任何任務(wù),而是去激發(fā)他們對海洋的渴望?!痹谡n堂上,也許教師首先需要做的,不是直接灌輸知識點,而是喚起學(xué)生對知識的向往,喚醒他們對知識的渴望?!皟和翘焐奶剿髡摺?,反思教學(xué),科學(xué)課中有許多使學(xué)生感覺神奇的實驗現(xiàn)象,如何讓這些有趣的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為他們的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而成為他們自覺學(xué)習(xí)、自覺發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的持續(xù)動力呢?我想,這大概是作為一名科學(xué)教師需要不斷思考、探索的問題吧。

        在學(xué)習(xí)“空氣占據(jù)空間”這節(jié)課時,讓孩子嘗試自己設(shè)計實驗證明空氣占據(jù)空間,有個孩子舉手站起來后直接閉上嘴巴鼓氣,使腮幫子鼓起的實驗設(shè)計讓人忍俊不禁,創(chuàng)意的想法也打開了其他孩子天馬行空的設(shè)計技能,為課堂增添了許多的歡樂,也讓我驚喜萬分。小學(xué)生很多天真爛漫甚至看似不著邊際的想法,正是他們積極思考,并嘗試通過思考解決問題的痕跡。把課堂還給學(xué)生,在教學(xué)中嘗試盡量提供給學(xué)生更多自我發(fā)現(xiàn)、自我展示的舞臺,給予他們自由生長、自由呼吸的空間,讓他們嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,可以更好地激發(fā)、維持他們的學(xué)習(xí)熱情,獲得自覺學(xué)習(xí)的持續(xù)動力,進(jìn)一步喚醒、培養(yǎng)學(xué)生的“生命自覺”。

        綜上所述,教育的本質(zhì)在于喚醒學(xué)生的生命自覺。當(dāng)具有“生命自覺”的教師以恰當(dāng)?shù)姆绞絾拘褜W(xué)生的生命自覺,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,讓學(xué)生積極主動將新知識融入已有的知識體系中,才能使實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化成為可能,實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。若說教育是一場樸實無華的演出,我想,那教師應(yīng)該就是舞臺上忘我的舞者,用自己曼妙的舞步,傾倒萬千學(xué)子,呼喚學(xué)生的“生命自覺”,使他們在教育的舞臺上展現(xiàn)各自獨特的風(fēng)采,讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),發(fā)展生命自覺。“人生中最神秘的相遇,是在有人認(rèn)出我們和我們的能力,點亮我們最高潛能的電路時?!痹肝覀兌寄艹蔀閱拘押⒆由杂X、點亮孩子夢想的“神秘人”。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李政濤.重建教師的精神宇宙[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2016.

        [2]徐建平.喚醒學(xué)生生命自覺,演繹養(yǎng)成教育精彩[J].江蘇教師,2012(9):26.

        [3]馮現(xiàn)冬.喚醒生命“自覺”:對教育本質(zhì)的思考[J].當(dāng)代教育科學(xué),2016(11):30-32.

        [4]王小棉.用生命教育喚醒孩子的生命自覺:提高生命教育實效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報,2011,31(6):45-50.

        [5]肖川.生命教育:為幸福人生奠基[J].青年教師,2007(2):33-35.

        編輯 趙飛飛

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