李樹元

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)手段得到了廣泛的應(yīng)用與推廣。微課不但是教學(xué)改革的基礎(chǔ)，還是師生教學(xué)數(shù)字化重要的資源。文章在介紹微課特點和初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)微課內(nèi)涵與作用的基礎(chǔ)之上，嘗試性地探討微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用策略，旨在發(fā)揮出微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用，以達到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 ? ?文獻標(biāo)識碼：A

一、微課?

微博具有互動性強、信息傳遞速度快，且信息目標(biāo)明確的特點。微博以其特有的優(yōu)勢，使得社會進入了“微”時代。同時，微課也順勢而生進入教學(xué)領(lǐng)域。

（一）微課的特點及優(yōu)勢

微課主要的載體為視頻，所呈現(xiàn)的視頻內(nèi)容是教師針對某一個知識點所進行的教學(xué)過程。雖然微課主要的體現(xiàn)形式是視頻，但是其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)是相通的，也包括豐富的教學(xué)資源，如教學(xué)設(shè)計、課件素材、教學(xué)習(xí)題、教與學(xué)的反思以及點評。微課就是通過所擁有的豐富教學(xué)資源來營造一個教學(xué)氛圍，來對學(xué)生實施相關(guān)知識點的教學(xué)。

微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，具有較為明顯的特點與優(yōu)勢。一是微課的教學(xué)時長短，視頻一般不會超過10分鐘，使得微課具有課例或者是課例片斷的明顯優(yōu)勢。二是微課視頻內(nèi)容少，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化的特征，能有效地做到突出教學(xué)主題與教學(xué)重點。微課視頻內(nèi)容既可以是對課堂教學(xué)中的重難點和疑點教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，也可以是對課堂教學(xué)中某個教學(xué)活動環(huán)節(jié)的展現(xiàn)。因為微課視頻教學(xué)內(nèi)容精練，所以不會對教學(xué)內(nèi)容泛泛而談。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容較多時，教師則可以制作系列微課。三是微課能使各種教學(xué)資源構(gòu)成情景化，以達到更好地使用教學(xué)資源的目的。微課能做到以視頻教學(xué)內(nèi)容為引線，把各種教學(xué)資源進行整合，如課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材等，使微課視頻教學(xué)內(nèi)容具有教學(xué)課例的特征。微課對教學(xué)資源的有效整合，不但有利于教師專業(yè)技能的提升，而且有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。四是微課所占空間容量小，有利于師生下載觀看，為微課的使用提供了更多可能。

（二）初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的內(nèi)涵與作用

初中數(shù)學(xué)微課就是依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求，以視頻為主要載體形式，來反映教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中對某一個數(shù)學(xué)知識點或者是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種教與學(xué)的教學(xué)資源的有機組合。

數(shù)學(xué)微課不但能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以有效地滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。初中數(shù)學(xué)微課為學(xué)生直觀地理解教學(xué)重難點創(chuàng)造了可能，也有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的自主探究。

二、微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用策略?

微課的重點在解決某一個知識點，微課可以是對個性問題的突出，或者是針對課后的習(xí)題講解。

（一）微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運用策略

微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一是要達到激發(fā)學(xué)生對已有知識的認知，并且達到通過已有知識引入新知識的教學(xué)目的。例如，在人教版七年級“角”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用微課視頻讓學(xué)生直觀地感受角的形成。射線是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，通過觀看角形成的微課內(nèi)容，學(xué)生可以做到與已有知識的銜接。二是利用微課教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生形成刺激，或者是激發(fā)出學(xué)生的好奇心，調(diào)動起學(xué)生的各種感官參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中。微課適應(yīng)于學(xué)生多元智能的發(fā)展，以達到引起學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)問題的教學(xué)目的。

（二）微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)授課環(huán)節(jié)的運用策略

微課運用于初中重難點知識的講解，可以把知識點化解為簡單的內(nèi)容，并且通過簡明清晰的方式向?qū)W生展現(xiàn)出來，以易于學(xué)生對重難點知識內(nèi)容的理解消化。數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)問題的解析和拓展都可以通過微課呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中，感受數(shù)學(xué)知識，思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，為提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果創(chuàng)造條件。依據(jù)數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)特點，可以把初中數(shù)學(xué)授課分為概念課、命題課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。在不同的數(shù)學(xué)課程中，有著不同的微課運用策略。

1.概念課

初中數(shù)學(xué)微課視頻教學(xué)的主題是多元化的，可以是概念、命題和例題等。初中數(shù)學(xué)知識具有抽象化的特點，把微課運用于初中數(shù)學(xué)知識有利于形象化的展示數(shù)學(xué)問題，以達到吸引學(xué)生注意力和易于學(xué)生消化數(shù)學(xué)問題的目的。

數(shù)學(xué)概念具有抽象化的特征，需要擁有一定的邏輯思維能力才能對其進行理解。但是數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，也是解決數(shù)學(xué)問題的必要知識。因此，初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著著極為重要的作用。初中數(shù)學(xué)概念課較多，一是數(shù)學(xué)概念需要學(xué)生記憶，二是數(shù)學(xué)概念課一般教學(xué)課時較長，所以很容易出現(xiàn)教師講解到后面時，學(xué)生已經(jīng)對前面的數(shù)學(xué)概念有遺忘的現(xiàn)象，這種情況會影響到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)概念課教學(xué)之中，一方面教師可以利用微課達到復(fù)習(xí)概念的目的，使學(xué)生在數(shù)學(xué)概念上做到溫故而知新，以利于學(xué)生理清數(shù)學(xué)概念，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系;另一方面，教師可以在課堂教學(xué)中隨時播放數(shù)學(xué)概念的微課視頻，以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解與掌握。在人教版九年級上冊中的點和圓、直線和圓的位置關(guān)系的概念教學(xué)內(nèi)容中，教師可以利用微課教學(xué)資源，來展示點成線，線成面，以及面面形成立體圖形等抽象的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。學(xué)生在微課生活化的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，不但可以直觀地體會到數(shù)學(xué)知識的形成過程，而且還能激發(fā)出學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.命題課

數(shù)學(xué)命題課的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷命題的真?zhèn)?，學(xué)會和掌握推理論證的方法，以達到學(xué)生對數(shù)學(xué)方法的理解與運算的目的。通過微課教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)命題的基本流程，尤其是在幾何命題數(shù)學(xué)微課內(nèi)容上要做到數(shù)與形的有機結(jié)合。例如，在“勾股定理”的微課教學(xué)中，教師可以利用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式引入命題，在數(shù)學(xué)命題證明的過程中提供命題的條件，并且用綜合分析的方法來證明命題的思路，同時明確命題的適用范圍。

3.復(fù)習(xí)課

在原有初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)上，教師通過微課進行數(shù)學(xué)知識模塊式的復(fù)習(xí)，以達到提升復(fù)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的作用。一方面，教師可以通過制作數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容知識點的模塊框架的微課內(nèi)容，以作為學(xué)生自主復(fù)習(xí)的指導(dǎo)與向?qū)?，為學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識體系服務(wù)。另一方面，教師根據(jù)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容制作突出不同類型的典型習(xí)題微課內(nèi)容，即基礎(chǔ)題、中等題、高難度題和易錯題等。在典型習(xí)題微課教學(xué)內(nèi)容中，微課教學(xué)中會呈現(xiàn)出不同類型習(xí)題的解題思路，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需要來進行試題的強化訓(xùn)練。

4.解題課

學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會面對大量試題，有些還是比較難的試題，尤其是初三復(fù)習(xí)階段。其實數(shù)學(xué)試題，包括難題是有規(guī)律可以遵循的。教師先要對數(shù)學(xué)試題進行分類處理，然后制作微課，通過微課教學(xué)來深度解析此類型試題中的一道，以達到學(xué)生會做這一道試題，就會做這一類試題的教學(xué)目的。

（1）邏輯化的試題講解。數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹?shù)倪壿嬓裕⒅貙?shù)學(xué)問題的推理。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用微課就要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的本源，在試題講解的過程中呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識演繹推理的過程。微課教學(xué)內(nèi)容邏輯化的試題講解，不但符合數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在要求，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）系統(tǒng)化的試題講解。在初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，教師可以把零散的或者呈現(xiàn)碎片化的數(shù)學(xué)知識進行歸納，以形成數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化。尤其是在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，微課系統(tǒng)化的試題講解有利于學(xué)生建構(gòu)自身的系統(tǒng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，能有效地做到知識點的融會貫通。

（3）形象化的試題講解。數(shù)學(xué)知識雖然具有抽象化的特征，但是數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)教學(xué)則是來源于生活的。同時，從根本上說，數(shù)學(xué)是用來解決生活問題的。例如，在人教版七年級的“幾何圖形”中的立體圖形與平面圖形的學(xué)習(xí)中，在微課視頻中通過呈現(xiàn)實物中的幾何圖形，再從實物中抽象出幾何圖形，以達到引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分平面圖形與立體圖形的教學(xué)目的。所以，在初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，教師可以通過微課來展示數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實問題的關(guān)聯(lián)性，以達到對數(shù)學(xué)知識形象化的講解。同時，形象化的試題講解也符合學(xué)生的認知水平。

5.測試講評課

測試講評是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師需要找出學(xué)生測試中的常見錯誤，并且找出造成問題的原因。在初中數(shù)學(xué)測試講評課中運用微課，教師把微課的內(nèi)容集中在學(xué)生考試過程中容易出現(xiàn)問題和經(jīng)常犯錯的數(shù)學(xué)知識點上。通過測試講評課的微課內(nèi)容，學(xué)生不但知道了容易出現(xiàn)問題的數(shù)學(xué)知識點，而且也能掌握正確的解題方法。同時，測試講評課中的微課從問題入手來引發(fā)學(xué)生對典型問題的思考。如果是對個別化問題的講解，教師可以引導(dǎo)個別學(xué)生進行微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以達到個性化學(xué)習(xí)的需要。

三、微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐反思?

微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐反思主要從微課的使用范圍和微課的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)兩方面進行探討。

（一）微課的使用范圍

微課短小精悍的明顯特點，使得微課在教學(xué)內(nèi)容上具有相對獨立的特點。只有是相對獨立的知識點，才能確保在10分鐘之內(nèi)呈現(xiàn)出來。那些內(nèi)涵大量信息和邏輯體系復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點，就不在微課使用的范圍之內(nèi)，但是可以制作系列微課內(nèi)容，以有效解決信息量大和邏輯關(guān)系復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)。

（二）微課的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

微課的質(zhì)量是微課教學(xué)的關(guān)鍵。微課的質(zhì)量一方面會受到硬件條件的限制，另一方面會受到教學(xué)的制約，尤其是微課教學(xué)內(nèi)容是微課質(zhì)量的核心。教師對微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要體現(xiàn)出對微課選題、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的重視，要把握住教學(xué)內(nèi)容的核心元素，以體現(xiàn)出微課教學(xué)的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用微課，做到微課與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式相輔相成，就可以達到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的目的。

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