廖根任

【摘 要】 農(nóng)村小學(xué)師資短缺，教師水平有限，客觀條件和資源的限制是阻礙農(nóng)村教育發(fā)展的根本原因，農(nóng)村教師只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，借助探究性學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)這些短期內(nèi)無(wú)法解決的現(xiàn)實(shí)困境，本文將從小學(xué)生數(shù)學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)指的是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的，與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)而言的學(xué)習(xí)方法和模式。一般的做法是在教師輔導(dǎo)下，學(xué)生自己策劃、執(zhí)行和自我評(píng)估。在這個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是將知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)需要的合理有效對(duì)接，進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

研究性學(xué)習(xí)一般具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，學(xué)生不必考慮將要學(xué)什么。學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本框定在教材的范圍之內(nèi)，但是順序、進(jìn)度等問(wèn)題由自己來(lái)安排。其次，不必考慮在哪里學(xué)習(xí)。教師、操場(chǎng)、圖書室，只要學(xué)生覺(jué)得有利于他們更好的學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，理論上都是可以被支持的。第三，怎么學(xué)，也是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。第四，學(xué)到什么程度，也是由學(xué)生自己來(lái)預(yù)測(cè)、規(guī)定和檢測(cè)?？傊?，研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用，能夠充分將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是比較適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的。理由如下：首先，農(nóng)村小學(xué)師資短缺，學(xué)生人數(shù)較少。農(nóng)村由于各項(xiàng)條件和資源的限制，出現(xiàn)農(nóng)村留不住人的現(xiàn)象。其次，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教師水平有限，適合師生共同研究性學(xué)習(xí)。理論上，為了教育公平，應(yīng)該安排最優(yōu)質(zhì)的而教學(xué)資源到教育最薄弱的環(huán)節(jié)處，但是實(shí)際上是農(nóng)村并不能得到最好的教育資源。鑒于此，教師和學(xué)生就可以一起進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

就目前來(lái)說(shuō)，我們的農(nóng)村小學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展并不盡如人意，據(jù)筆者觀察，尚存在以下問(wèn)題：第一，重視對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽視了對(duì)于探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)知識(shí)不容忽視，但是光有基礎(chǔ)還不夠，我們還得培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。第二，探究的問(wèn)題過(guò)于刻板化，僅僅停留在教材內(nèi)容的層面，沒(méi)有深入到學(xué)生的具體生活和自然化境中。第三，研究性學(xué)習(xí)走了形式主義道路，有部分具有作秀的成分，缺乏必要的感性體驗(yàn)。第四，只關(guān)注知識(shí)和技能的養(yǎng)成，卻忽視了對(duì)學(xué)生人格的養(yǎng)成和良好品質(zhì)的修煉，如堅(jiān)強(qiáng)的意志力、遠(yuǎn)大的志向、毅力、自信心等。

鑒于以上情況，筆者認(rèn)為，想要在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做好探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就得從以下幾個(gè)方面考慮：

首先，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的探究性興趣。教師可以利用出學(xué)生想要表現(xiàn)的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由興趣作為引導(dǎo)，繼而發(fā)展學(xué)生思維能力和動(dòng)手操作能力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘其探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、并運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題，對(duì)于有不同結(jié)論的問(wèn)題，教師要同學(xué)生一起探究。

再次，還要將探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外。小學(xué)生是最具有學(xué)習(xí)潛力的群體，而開(kāi)放學(xué)生的潛力則是我們?nèi)w教師的職責(zé)所在。

這種開(kāi)發(fā)，我們可以在課堂上實(shí)現(xiàn)，如果可能我們還要將之延伸到課堂之外，如“九九乘法表”的理解和記憶，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)玩游戲等方式將之記憶，并教授給他人聽(tīng)。

人才是最大、最好的資源，如果沒(méi)有充足的物質(zhì)資源，我們可以借助探究性學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)。只要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)必將更上一層樓。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張宜輝. 小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的研究[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版），2015（11）.