劉歡

【摘 要】 將課堂教“活”離不開情境的創(chuàng)設(shè)，要充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣及主觀能動性，使他們積極參與到探索知識的奧妙中，獲得最大程度的發(fā)展。本文筆者以小學(xué)語文課堂情境教學(xué)的觀察與思考為探究中心，論述了情境教學(xué)法的特點、作用及具體運用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課堂；情境教學(xué)

情境教學(xué)，主要指老師借助語言、音樂等多元化的方式給學(xué)生構(gòu)建易于理解文本知識的情境，并吸引學(xué)生進入到此情境中去求知與探索，能有效培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)及獨立思考能力。情境教學(xué)方式是新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的重要方式，能確保師生獲得真正意義上的共同發(fā)展。

一、具體的特點和作用分析

情境教學(xué)法很簡單，就是根據(jù)學(xué)生的喜好及課本內(nèi)容來設(shè)計與之相符的情境，能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生從單一的灌輸教學(xué)模式中走出來，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的活動模式。

通過對情境教學(xué)法的不斷實踐發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法運用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，首先能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在主動參與中高效地掌握語文知識，有助于整體課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升；其次，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而使學(xué)生在不斷地主動參與學(xué)習(xí)中不斷嘗試各種成功；最后，能有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識。

二、小學(xué)語文課堂情境教學(xué)的具體運用分析

通過對小學(xué)語文情境教學(xué)法的觀察與不斷思考之后，筆者認為需要從以下幾種情境教學(xué)方式著手來教學(xué)，不僅符合小學(xué)的認知及理解實情，還非常有益于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1. 言語情境教學(xué)方式的運用

言語情境教學(xué)法的運用較為簡單，就是老師運用引導(dǎo)性的語言，激發(fā)學(xué)生的好奇心及興趣，將自己的語言融入到文本講解中，讓學(xué)生在不知不覺的狀態(tài)下進入到課文的學(xué)習(xí)中，不斷拓展視野與掌握知識。比如在學(xué)習(xí)《盤古開天地》相關(guān)內(nèi)容時，課初老師可以給學(xué)生講一些有趣的中國神話故事，當故事講完后老師要進行引導(dǎo)性的提問，以此來激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性。課堂氛圍處于較為活躍的狀態(tài)中時，老師便可以巧妙的導(dǎo)入到《盤古開天地》神話故事的學(xué)習(xí)中，相信通過老師合理的引導(dǎo)后，必然能達成事半功倍的教學(xué)效果。

2. 多媒體情境教學(xué)法的運用

多媒體情境教學(xué)是借助多媒體教學(xué)資源，將教學(xué)文本以圖片、聲音等多種方式進行合理表達，此種情境教學(xué)法的運用，能給學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)感受，使之更樂于接受多媒體傳達給自己的信息，能在潛移默化中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3. 實物情境教學(xué)法的運用

實物能夠更好地牽動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生進行更好的感知。利用實物情境教學(xué)法來教學(xué)，能使學(xué)生的課文學(xué)習(xí)更加的直觀，所以理解效果會更高。比如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》課文時，可以給學(xué)生們每人發(fā)放一顆葡萄干，讓學(xué)生在觀察與嘗試吃的過程中理解課文中如“葡萄干很好吃”等句子。

通過對小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的觀察與思考發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法不僅能帶給學(xué)生不同的刺激，還能有效激活學(xué)生的興趣、思維、情感反應(yīng)及心理活動等。這樣才能真正意義上使學(xué)生獲得全面性發(fā)展。

【參考文獻】

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