【摘 要】大學計算機基礎課程是全國高等院校的計算機公共基礎課，隨網絡技術和信息技術的飛快發(fā)展，國家對高校培養(yǎng)非計算機專業(yè)的學生需掌握的計算機技術知識和實踐操作能力的要求越來越高，對計算機應用基礎課程進行深入的改革是我們每一位高校計算機教師應盡的義務。本文根據時代發(fā)展的需求及在《計算機應用基礎》課程方面的教學經驗，對當前計算機應用基礎教學的現狀及教學改革措施進行分析，提出了一些教學改革措施僅供大家參考。

【關鍵詞】計算機應用基礎；教學改革；改革措施

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0056-02

一、引言

隨網絡技術和計算機技術的飛速發(fā)展，人們的生產和生活早已離不開計算機這個重要的工具，被廣泛運用到各行各業(yè)，成為每個人均要掌握的工具，因此，當代大學生必須能熟練運用計算機解決相關問題。高校開設《計算機應用基礎》課程目的主要是讓學生系統(tǒng)地了解計算機的一些基礎知識，作為大學生學習計算機知識的入門課程，通過學習，學生可以為以后的工作和學習打下堅實的基礎。高校期望每一位大學生都能夠熟練地運用計算機，并通過計算機解決日常工作和生活問題，但實際上計算機的教學效果不甚滿意，有一部分學生在學完計算機課程后，仍難以熟練運用計算機?？紤]到以上這種現象，當務之急是對高校的《計算機應用基礎》課程進行教學改革，由此，本文針對計算機應用基礎課程的教學現狀及改革措施提出了一些淺顯的見解。二、教學現狀分析

當前，全國高校非計算機專業(yè)的大學生均要接受計算機基礎的教育，而且以后無論從事任何行業(yè)都需要學生熟練掌握一定的計算機技能，因此，計算機應用技術是當代大學生必須熟練掌握的科學知識和應用技能。目前，在日常計算機應用基礎課進行教學的過程中出現了一些問題，許多計算機應用基礎課程在教育教學方面教學不論在教學內容、方法上還是在考試方式上均存在一定程度的不足，很難適應當代新時代的發(fā)展需求，本章節(jié)根據高校實際情況，對計算機應用基礎課程教學中存在的一些問題進行探討分析。

1.學生基礎能力不同。

目前，全國高校計算機教育發(fā)展不平衡，不同地區(qū)的學生計算機水平差異也較大，一部分大城市的學生在中小學時代已接觸過計算機，已掌握計算機的相關基本操作。而一部分來自比較貧窮、偏遠農村的學生沒有接觸過計算機。因此由于地區(qū)、學校、家庭和學生基礎的不同，導致了學生的計算機水平也參差不齊。若在教學中采用相同的教學大綱、教材、學時等， 程度好的學生會認為課程學習的必要性不大，程度差的學生跟不上進度，學習主觀性弱，難做到因材施教。因此，學生基礎層次的不同導致學生計算機水平的差異較大。

2.教師經驗不足。

由于教師的責任心不強和教學經驗不足，教學手段單一等，無法完整順利的實施并完成課堂的教學，導致學生對本課程沒有興趣、積極性不高、不認真聽講，甚至玩手機、睡覺等各種現象的發(fā)生，與此同時其他想認真學習的同學也深受其影響。

3.教學內容滯后，課時數偏少。

隨著互聯網新時代的發(fā)展，計算機專業(yè)更是一日千里，面對不斷更新變化的計算機基礎知識，教材的更新遠遠落后于知識的更新，尤其是相關的實訓教材匱乏，而且內容過于老套，學生學到的知識也缺少應用，導致學生沒有學習的動力。有些課程教材內容多，學時少，導致學生學習時間少、實踐能力較弱。如計算機應用基礎共48學時（理論+上機），甚至有的是32課時，導致該課程部分內容無法完成。

4.實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。

計算機應用基礎作為一門應用課程，以理論+實踐相結合的教學方式為主，是學生在課堂上學習到的知識，只有在上機實踐操作中不斷反復練習，才可真正的掌握計算機應用基礎知識和技能，讓學生能夠靈活運用到日常生活和工作中。在實際的高校教學中，仍是傳授理論為主，學生的實踐操作時間有限，不能在有限的時間內完成重要知識的運用及掌握。

5.考試大綱替代教學大綱，制約學生的計算機應用能力和素質方面的培養(yǎng)。

目前，高等院校應試教育現象嚴重，將計算機等級考試與計算機應用基礎課程形成對等方式，以等級考試大綱替代了課程的教學大綱，為了考試而教、為了考試而學的情況也極其突出。這種應試教育的培養(yǎng)方式嚴重制約了學生在計算機應用能力和素養(yǎng)方面的提高。

6.“灌輸式”教學方式仍存在。

傳統(tǒng)的計算機應用教學方式如“灌輸式”、“填鴨式”早已無法滿足現代高校教學的需求，，其教學思路大都是通過PPT課件講解本節(jié)課學習的知識點、重難點，向學生灌輸知識點并演示基本的操作方式。此方法有著一些弊端：首先，久而久之，學生只會被動的接受知識，失去學習的主動；其次，在這種方式的影響下，學生會對教師所闡明的理論或教材中的內容堅信不疑，失去質疑的精神。

7.教學課件質量較低。

當前，很多課程都自帶課件，幾乎涵蓋全部教學內容，使用時，可能會出現照讀課件、無重難點，速度快，視覺效果不佳等問題，導致學生跟不上學習的節(jié)奏，對學習失去樂趣。高質量的PPT教學課件一方面有助于教師對知識的積累，可提高教師自身素質，另一方面提高學生對本課程的學習興趣，提高課堂教學效果和教學質量。

8.課堂紀律差。

學生在課堂上聊天、玩手機、玩游戲、吃東西等現象，尤其最為嚴重的是現代大學生每人不僅一部手機，甚至幾部都有，而且對手機有一定的依賴癥，被稱為低頭族。這些現象使教學質量及進度深受影響。三、教學改革措施

針對上述教學中存在的一些問題，筆者認為應采用以下幾個方面來分析和實踐。

1.改革考核方式，分層教學。

在學校條件應允的情況下，應組織一次計算機基礎課程新生入學考試，通過考試的同學可對本課程申請免修，或也可繼續(xù)參加本課程的鞏固學習或者選擇其他課程進行學習，可考慮按成績進行分層教學，效果會更好。

2.提高教師自身業(yè)務能力。

對責任心不強的教師進行批評教育，向其他經驗較高的教師學習，讓缺乏責任心和經驗不足的教師能夠盡快適應并進入這個教師角色的轉換。在教學中加強教師的主導作用。第一，教師要將學習的方法傳授給學生，以至于讓學生們更好的進行學習。第二，教師應由知識的灌輸者轉變?yōu)榱顚W生進行主動學習的促進者、輔助者，要激發(fā)學生對本課程學習的興趣，幫助學生形成學習動機。

3.與時俱進，改革教學軟件，合理分配課時。

時代在不斷的變遷，教學也在不斷的探索。尤其計算機的神速發(fā)展，更新換代快，使計算機基礎課程的教學必須適應新時代的發(fā)展，緊跟時代步伐。在教學內容上隨社會發(fā)展的潮流革新相應的教學軟件版本，使學生學到的知識“不過期”。計算機知識應符合社會的需求，與時俱進，取其精華，去其糠糟，讓學生在后續(xù)的學習工作中能夠應用到。近兩年我們采取理論與實踐，“精講多練”的模式進行教學，取得較好的成效，不足的是計算機應用基礎學時數（48學時），建議根據教學內容增加一些學時，如計算機應用基礎增加為54學時。

4.改善實踐機會，加強實踐環(huán)節(jié)。

以培養(yǎng)學生能力為中心，加強實踐環(huán)節(jié)。在計算機上進行實踐操作才是可以檢驗學生學習的效果，提高學生計算機水平能力。在實踐過程中，學生是在發(fā)現問題，主動思考并解決問題的過程中激發(fā)他們學習的樂趣、調動積極性，使學生在大腦中構建自己的知識體系。最終可根據實際情況，使學生可以利用計算機和相關應用軟件解決問題。上機實踐操作環(huán)節(jié)首先是對所學理論知識的掌握進行檢驗，其次，熟悉、進一步掌握所學習的計算機應用能力，第三，綜合運用所學習的知識來啟發(fā)學生的獨立思維能力、創(chuàng)造創(chuàng)新精神。

5.考試大綱與教學大綱結合，調整課程的教學內容及目標。

以培養(yǎng)學生的計算機應用能力為中心，調整計算機基礎課程的教學內容和計劃，并把計算機等級考試證書課程納入到教程體系之中，而且將證書的考試大綱與教學大綱相結合，來制定一個不僅可以適應社會的發(fā)展需求而且又可以適合學生學習的，提高學生計算機實踐操作能力的教學大綱。最終鞏固和提高學生的計算機應用能力，以適應大學生在今后的生活和工作上的需求。

6.改革教學方式。

傳統(tǒng)的教學方式早已與新時代步伐嚴重脫軌，不能適應新互聯網時代下教學改革的要求，甚至不能滿足當代素質教育的目標，因此進行課程改革是刻不容緩的。傳統(tǒng)的教學方式也因枯燥、單一，導致學生喪失了學習的積極性，也失去了對問題的創(chuàng)新能力。若在教學過程中我們每一位大學教師都可以充分的利用好網絡資源，即可以調動學生的積極主動性，又可以使學生的學習活動更富有靈活性。

7.教學課件質量要提高。

在學院里可成立檢查課件的專家組，開學期由專家組對每位教師制作的課件進行檢查，不通過者進行改進至合格通過止。相信教師只要全面利用好多媒體系統(tǒng)，一定可以制作出高效多能的教學課件。

8.課堂紀律要抓好。

課堂紀律一直是直接影響教師的授課質量，能否完成正常教學的關鍵所在。課堂上，除了吃東西，講話等，學生發(fā)短信、上網、聊天、看視頻、手機鈴響等手機相關的事件嚴重影響了課堂的教學質量。建議學校針對以上現象應專門制定一些規(guī)章制度來約束學生相關的行為。四、結束語

計算機應用基礎知識與能力是高校學生必須掌握的一門技能，在新時代快速發(fā)展的潮流下，不論是教學內容、教學方法，均要與時俱進，進行教學的改革，計算機課程不能僅僅講授理論知識，也必須多注重實踐訓練，采用理論與實踐相結合的教學模式，最終讓學生學會利用計算機解決問題的能力，滿足社會發(fā)展的需求。計算機應用基礎的教學改革仍一直不斷地推陳翻新，傳統(tǒng)的教學方法、內容早己不適應新計算機時代快速發(fā)展的潮流。在高校普通本科院校開設的《計算機應用基礎》課程主要是使學生在今后生活、工作中利用計算機掌握處理問題與解決問題的能力?？傊?，希望我們各大高校教師，在教學內容、教學方法和教學手段上進行不斷深入探索、改革，為我們的社會培養(yǎng)出更多的高素質人才。

參考文獻

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作者簡介：孫雪巖（1986-），女，山東濟寧人，碩士研究生，研究方向：計算機教育、網絡安全、態(tài)勢感知、態(tài)勢評估?；痦椖烤幪枺?017RC01。