李秀娟

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，越來越多的鄉(xiāng)村人群開始選擇向城市邊緣地帶會(huì)聚，于是便形成了一種比較特殊的人群生活區(qū)域——城鄉(xiāng)接合部。這一地區(qū)由于處于城市和農(nóng)村交集地帶，其人群結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣、人員素質(zhì)參差不齊、生活狀態(tài)不夠穩(wěn)定，進(jìn)而對(duì)于這一地域的學(xué)生發(fā)展也帶來了諸多不利影響，以致多數(shù)城鄉(xiāng)接合部的學(xué)生在價(jià)值取向方面呈現(xiàn)出畸形化發(fā)展態(tài)勢。長此以往，勢必會(huì)直接制約學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，探析城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生價(jià)值取向的常見問題和教育策略，顯得極為必要。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)接合部；小學(xué)生；價(jià)值取向；常見問題；教育策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

由于城鄉(xiāng)接合部的人群結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，多數(shù)人依然處于城市邊緣化生活狀態(tài)，其素質(zhì)不高、知識(shí)欠缺，對(duì)于孩子教育和引導(dǎo)方面的意識(shí)不強(qiáng)，以致多數(shù)城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生在成長與發(fā)展的過程中出現(xiàn)了一定程度的價(jià)值曲線偏離。這一生活地域的小學(xué)生，既有著對(duì)于美好城市生活的無限向往，又難以擺脫長時(shí)間鄉(xiāng)村生活所形成的種種認(rèn)知誤區(qū)，面對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)的兩難抉擇，這些學(xué)生的價(jià)值取向受到了諸多不利沖擊。對(duì)此，處于城鄉(xiāng)接合部的教育者必須引起高度重視，在充分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的基礎(chǔ)上開展探索和研究，為促使城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生在人生起步階段形成健康向上、積極正確的價(jià)值取向提供幫助。

一、目前城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生價(jià)值取向方面的常見問題

小學(xué)生的價(jià)值取向，將直接影響著其人生長遠(yuǎn)性發(fā)展。處于城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生，長時(shí)間面對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)之間的巨大落差，加之其發(fā)展需求難以受到廣泛關(guān)注，進(jìn)而出現(xiàn)了價(jià)值取向偏離正常軌跡、認(rèn)知方向背離社會(huì)的不良誤區(qū)，在學(xué)習(xí)、生活中往往表現(xiàn)出與社會(huì)正確價(jià)值要求格格不入的不利局面。這些問題，必須引起整個(gè)社會(huì)的高度關(guān)注。

（一）學(xué)生自我意識(shí)不強(qiáng)

通過各方調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣方面都缺乏良好的自我意識(shí)，進(jìn)而直接影響了這些孩子正確價(jià)值取向的培養(yǎng)和形成。

1.對(duì)于學(xué)習(xí)的關(guān)注不夠。隨著生活環(huán)境的改變，更多處于城鄉(xiāng)接合部之中的小學(xué)生，在自身學(xué)習(xí)認(rèn)知方面沒有比較長遠(yuǎn)的發(fā)展定位，經(jīng)常以得過且過的態(tài)度來面對(duì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而直接影響了其學(xué)業(yè)發(fā)展。逃學(xué)、厭學(xué)、棄學(xué)是這一特殊地域?qū)W生最為普遍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其經(jīng)常表現(xiàn)為上課打不起精神，對(duì)于老師提出的問題漠不關(guān)心，不能積極參與課堂互動(dòng)，一直都在被動(dòng)接受的狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)；課后不能按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)書寫潦草應(yīng)付，甚至為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而抄襲作業(yè)；學(xué)業(yè)測評(píng)時(shí)胡亂作答，置成績于不管不顧的境地。這些學(xué)習(xí)方面的問題，是城鄉(xiāng)接合部多數(shù)學(xué)生比較常見的問題。

2.行為習(xí)慣不夠文明。多數(shù)城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生，其行為習(xí)慣相對(duì)都比較差。由于對(duì)自身行為不良后果的影響缺乏正確認(rèn)識(shí)，致使這些學(xué)生往往被貼上了不文明的標(biāo)簽。其在生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說臟話、辱罵他人、毆打同學(xué)、頂撞老師、亂扔垃圾等不良行為，加之周圍環(huán)境的影響，使得這些學(xué)生對(duì)于自身行為的不利影響不能形成客觀性認(rèn)識(shí)，甚至以不以為恥反以為榮的態(tài)度變本加厲。這直接影響了學(xué)校及周邊的正常秩序，引發(fā)的社會(huì)不良反響也比較大。

3.自卑意識(shí)嚴(yán)重。小學(xué)階段的學(xué)生，都有著很強(qiáng)的自尊心，經(jīng)常渴望被關(guān)注和重視，但由于自身的諸多不良表現(xiàn)，以致受到的歧視或者誤解較多，進(jìn)而嚴(yán)重挫傷了其自尊心和自信心的培植，導(dǎo)致其自卑意識(shí)比較嚴(yán)重。于是這些孩子為了引起注意，便經(jīng)常通過一些比較叛逆的表現(xiàn)來吸引他人目光，這種適得其反的表現(xiàn)，直接加劇了其自卑心理的形成，長期處于自卑之中的城鄉(xiāng)接合部學(xué)生，價(jià)值取向自然會(huì)出現(xiàn)不同程度的偏離。

（二）家長文化底蘊(yùn)不高

城鄉(xiāng)接合部的學(xué)生家長，大都來自農(nóng)村，其文化知識(shí)和道德意識(shí)普遍不高，整體素質(zhì)普遍較低，加之生活所迫，使得這一生活區(qū)域的家長對(duì)于孩子的教育和引導(dǎo)普遍不夠重視，這種由于關(guān)愛缺失所引發(fā)的價(jià)值取向誤區(qū)自然在所難免。首先，家長對(duì)于子女學(xué)習(xí)不夠關(guān)注。面對(duì)孩子的學(xué)業(yè)問題，家長往往以不理不顧或者搪塞推諉的方式去對(duì)待學(xué)生提出的問題，家長不能采用正確的方式和科學(xué)的理念去解釋，進(jìn)而將學(xué)習(xí)任務(wù)直接推給學(xué)?；蛘邔W(xué)生，任由學(xué)生自行應(yīng)對(duì)。經(jīng)過長時(shí)間發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然會(huì)跟不上節(jié)奏或者一落千丈。其次，家長對(duì)于孩子生活不夠關(guān)心。由于生活壓力加大，多數(shù)城鄉(xiāng)接合部的家長不得不選擇以打工的方式來維持生活。由于小學(xué)生普遍希望家長能抽出更多的時(shí)間來陪伴自己，但是家長經(jīng)常以種種理由不予理睬。每當(dāng)孩子需要生活關(guān)照時(shí)，總會(huì)給予學(xué)生一定的錢物進(jìn)行滿足，致使親子之間的關(guān)系變得緊張冷漠。家長的教育，孩子不管不顧；孩子的訴求，家長敷衍了事。由于生活關(guān)愛的缺失，很多的小學(xué)生衣著凌亂、行為怪異、思想封閉、價(jià)值扭曲。最后，家長對(duì)于學(xué)生引導(dǎo)不夠規(guī)范。家長的素質(zhì)和行為，將會(huì)直接折射至學(xué)生身上。城鄉(xiāng)接合部的家長，多數(shù)文化素質(zhì)和行為規(guī)范都比較低，致使孩子在家長影響下，也開始效仿，進(jìn)而出現(xiàn)了諸多不良行為或者表現(xiàn)。每當(dāng)孩子做出不當(dāng)行為時(shí)，家長往往以責(zé)罵甚至毆打的方式開展教育，這直接增加了孩子抵觸情緒的滋生。

（三）家庭教育嚴(yán)重缺失

家庭是孩子認(rèn)知社會(huì)的第一所學(xué)校。家庭的教育往往會(huì)直接影響孩子的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的影響下，多數(shù)城鄉(xiāng)接合部的家庭在物質(zhì)生活方面相比農(nóng)村都有了很大進(jìn)步，以致這些地域的家長在教育子女時(shí)，經(jīng)常以金錢和物質(zhì)作為基本導(dǎo)向，致使孩子的價(jià)值取向出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的偏離，這些孩子在生活或者學(xué)習(xí)中，變得唯利是圖、自私冷漠，只要能夠給自己帶來利益或者滿足，其便會(huì)極力追尋，遇到需要他們奉獻(xiàn)或者付出的時(shí)候，這些孩子就會(huì)表現(xiàn)出極不情愿的態(tài)度。我們都知道，孩子是家庭的希望和未來，但由于家長在家庭教育中，對(duì)于孩子教育方式和價(jià)值導(dǎo)向方面的誤區(qū)，使得孩子的認(rèn)知方向已經(jīng)背離正常軌跡，這對(duì)于孩子和家庭的長遠(yuǎn)發(fā)展都是十分不利的。家庭教育方面的問題，也成為城鄉(xiāng)接合部比較嚴(yán)重的問題之一。

（四）周邊環(huán)境影響較大

處于城市和農(nóng)村交集階段的城鄉(xiāng)接合部，人群結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，不同知識(shí)層次、文化修養(yǎng)、價(jià)值取向的人都會(huì)聚于此，使得小學(xué)生在生活和成長中受到的不利影響較多。小學(xué)生的認(rèn)知水平較低、判別是非的能力不強(qiáng)，以致面對(duì)諸多不利誘惑，往往都采用盲目隨從的方式去效仿，這對(duì)于正確價(jià)值取向的形成是極為不利的。這些影響，也直接制約了小學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、道德觀念、文化學(xué)習(xí)、價(jià)值取向的良好發(fā)展。

二、城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生價(jià)值取向問題的教育策略

幫助城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生形成健康、正確、良好的價(jià)值取向，是一個(gè)嚴(yán)肅而復(fù)雜的話題，需要全社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度重視。作為擔(dān)負(fù)著教育主導(dǎo)責(zé)任的學(xué)校，應(yīng)該積極行動(dòng)，本著為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展高度負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)，探尋應(yīng)對(duì)策略，在不斷嘗試和落實(shí)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，為其人生發(fā)展奠基鋪路。

（一）學(xué)校必須發(fā)揮好對(duì)于學(xué)生的教育引導(dǎo)作用

在城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生教育方面，學(xué)校承擔(dān)義不容辭的導(dǎo)向責(zé)任。對(duì)于學(xué)校來說，應(yīng)該根據(jù)不同地域的學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況，開展針對(duì)性教育和引導(dǎo)，幫助這些學(xué)生在價(jià)值取向方面向著有利于自身發(fā)展、社會(huì)需要的方向去靠近。通過一系列教育活動(dòng)的開展，關(guān)注學(xué)生成長細(xì)節(jié)，提升學(xué)生發(fā)展能力。

首先，學(xué)校要抓好學(xué)生的學(xué)業(yè)教育。學(xué)習(xí)能力對(duì)于小學(xué)生價(jià)值取向和認(rèn)知意識(shí)有著很強(qiáng)的影響，凡是學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，其價(jià)值取向一般都比較正確。因此，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)不同類學(xué)生開展分層性學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生在比較輕松愉悅的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流意識(shí)、質(zhì)疑意識(shí)、互助意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中掌握知識(shí)、提升能力，進(jìn)而形成科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)業(yè)發(fā)展提供輔助。

其次，學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。對(duì)于學(xué)生的生活問題，學(xué)校要廣泛關(guān)注，然后結(jié)合不同學(xué)生的不同問題，開展有針對(duì)性的引導(dǎo)，給予學(xué)生更多的生活幫助，讓學(xué)生在感受關(guān)愛的過程中獲得被重視、被尊重的情感體驗(yàn)，在感受學(xué)校的溫暖中獲得發(fā)展。

再次，學(xué)校要組織更多的導(dǎo)向性活動(dòng)。針對(duì)不同學(xué)生的特殊問題，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用，通過開展活動(dòng)的形式，讓這些學(xué)生參與其中，在與其他同學(xué)互動(dòng)與合作的過程中形成合作意識(shí)、集體意識(shí)、互助意識(shí)，以潛移默化式的感染，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面的不良習(xí)慣和問題。

最后，教師要不斷改進(jìn)自身教育方式。城鄉(xiāng)接合部學(xué)生厭學(xué)情緒的出現(xiàn)，除了與其自身問題有關(guān)外，教師的教育方式也有著比較重要的影響。因此，學(xué)校要通過培訓(xùn)和評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，幫助教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，開展有針對(duì)性的教法變革，通過更加生動(dòng)、靈活、自由的教育活動(dòng)，讓學(xué)生真正體味學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展提供輔助。

（二）家長必須充當(dāng)好對(duì)于學(xué)生的指引教育角色

家長角色的界定，也會(huì)直接影響小學(xué)生價(jià)值取向的發(fā)展。作為家長，應(yīng)該更多關(guān)注孩子學(xué)習(xí)和生活，在學(xué)生成長方面給予更多關(guān)愛，讓學(xué)生在被關(guān)愛、被重視的生活中向著更好方向去發(fā)展。具體而言，首先，家長要注意自身行為對(duì)于孩子的引導(dǎo)作用，盡量在孩子面前以更加良好的行為表現(xiàn)做好示范，讓孩子受到感染與熏陶；其次，家長要關(guān)注孩子的生活，對(duì)于孩子學(xué)業(yè)和生活方面的問題，要想辦法給予關(guān)照，不能以單純的物質(zhì)滿足來代替教育的全部；最后，家長要帶領(lǐng)孩子參加更多的社會(huì)活動(dòng)，讓孩子在感受生活美好的過程中獲得認(rèn)知感召和情感教化。

（三）社會(huì)必須落實(shí)好對(duì)于學(xué)生的主體教育責(zé)任

面對(duì)城鄉(xiāng)接合部周邊環(huán)境比較復(fù)雜的問題，不同地域的管理部門應(yīng)該引起重視，通過協(xié)調(diào)和整治作用的發(fā)揮，為小學(xué)生成長創(chuàng)設(shè)更加有利的發(fā)展環(huán)境。同時(shí)，要加強(qiáng)宣傳和教育，讓不同人群認(rèn)識(shí)到自身行為的危害和影響，進(jìn)而讓學(xué)生在更加健康向上的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)和生活。

三、結(jié)語

總之，城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生的價(jià)值取向問題，是影響學(xué)生成長和社會(huì)發(fā)展的重要問題。社會(huì)各界必須引起重視和關(guān)注，在各方聯(lián)動(dòng)的作用下，通過具體對(duì)策的落實(shí)，幫助學(xué)生在正確、健康價(jià)值導(dǎo)向的引領(lǐng)下獲得更好發(fā)展。

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（編輯：馬夢杰）