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        高中語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生情感文明建設(shè)的策略

        2018-08-25 19:52:26秦海兵
        課外語(yǔ)文·下 2018年7期
        關(guān)鍵詞:建設(shè)策略教育教學(xué)高中語(yǔ)文

        秦海兵

        【摘要】中學(xué)時(shí)代是學(xué)生心智逐漸成熟、情感不斷豐富的關(guān)鍵階段。作為學(xué)生道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)和思想情感培養(yǎng)的重要學(xué)科,高中語(yǔ)文理應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生人文素養(yǎng)和情感文明建設(shè)的重?fù)?dān)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,可以通過(guò)情韻豐富且深厚的課文豐富學(xué)生情感,可以通過(guò)讀寫結(jié)合來(lái)讓學(xué)生獲得情感、豐富情感,提升情感文明素養(yǎng)。

        【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;教育教學(xué);情感文明;建設(shè)策略

        【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        高中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段學(xué)生的人文素養(yǎng)、思想品質(zhì)都逐步形成,可以說(shuō)高中生已經(jīng)有了一定的是非觀念和自主思考能力。但是,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和渠道的增多,一些不良的思想和風(fēng)氣也影響著學(xué)生。為此,我們的高中教育,特別是擔(dān)負(fù)著學(xué)生人文素養(yǎng)教育的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué),應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸、感知和獲得健康的思想,擁有積極向上的情感。那么,我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生情感文明的形成呢?

        一、重視閱讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感傾向

        我們的語(yǔ)文教材所選的課文都是比較經(jīng)典的文學(xué)作品,其中經(jīng)典不僅在于其文學(xué)因素,還在于它們包含著人類文明、情感和能夠滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的人文因素。當(dāng)下,我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,物質(zhì)文明進(jìn)步了,但是隨之而來(lái)的個(gè)性主義、利己主義等也有抬頭趨勢(shì)。因此,我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中,要重視向?qū)W生傳遞一些積極健康的思想與情感,通過(guò)文學(xué)經(jīng)典作品的情感因素教育學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生生出良好的情感與思想。如在《最后一片常春藤葉》的教學(xué)中,我們就重要研究老貝爾曼身上的閃光點(diǎn)。首先,我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的時(shí)代背景與作家的生活經(jīng)歷,讓學(xué)生感受到面對(duì)社會(huì)和命運(yùn)的不公,我們要堅(jiān)強(qiáng),要奮斗,不能放棄。其次,貝爾曼是一個(gè)什么樣的人,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,自主發(fā)現(xiàn)和獲得老貝爾曼是生不逢時(shí)而表現(xiàn)比較失意的老畫家,他本身具有一定的理想和追求。而其畫一片足以以假亂真的葉子,也足見其繪畫藝術(shù)水平還是比較高的。如此,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生有失意,這失意不一定是我們能力不夠,更多的是我們?cè)趺疵鎸?duì)人生的困境。另外,老貝爾曼用生命為代價(jià)畫成的葉子的深刻意義也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我們?cè)谥皩?duì)貝爾曼形象的分析之后,再引導(dǎo)學(xué)生感受其身上寄寓的普通人的人性美,從貝爾曼的無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、關(guān)心他人的人性的光輝處進(jìn)行探討,感染、熏陶學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生活的意義,構(gòu)建起自己美好的人文世界和高尚情感。在課堂教學(xué)中,我們要多結(jié)合學(xué)生身上存在的自私自利的問(wèn)題,多讓他們懂得關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)自己,才使得自己的人生有意義的道理。

        當(dāng)然,我們培養(yǎng)學(xué)生具有良好的情感素養(yǎng)還需要重視傳統(tǒng)文學(xué)的滋養(yǎng)。我們選修教材中的《〈史記〉選讀》《唐詩(shī)宋詞選讀》《〈論語(yǔ)〉選讀》等,都有很多可以挖掘和探究的人文情感,可以引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)文的閱讀欣賞中獲得情感和人文思想的提升。

        現(xiàn)在不僅社會(huì)上一些不良之風(fēng)影響著學(xué)生,而且一些網(wǎng)絡(luò)游戲、低品位的文章也影響著學(xué)生。因此,我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中,除了多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘教材中經(jīng)典篇目的人性美,還要引導(dǎo)他們閱讀名著,閱讀比較經(jīng)典的,傳遞著人性美、人情美的篇章。如此,多讓他們讀一些飽含情感的文章,學(xué)會(huì)定位自我,學(xué)會(huì)提高和完善自我;學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)理性地看待周圍的人與事。如此,他們的情感就能豐富,素養(yǎng)就能提升。

        二、讀寫結(jié)合運(yùn)行,培養(yǎng)學(xué)生不斷豐富和發(fā)展情感

        素質(zhì)教育的重點(diǎn)是以生為本地施教。高中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,在培養(yǎng)和提升他們自我意識(shí)的同時(shí),要讓他們成為有情有義、講文明懂道德的高素質(zhì)的人。我們?cè)陂喿x教學(xué)中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)豐富的情感,獲得情感滋養(yǎng),還要讓他們用自己的語(yǔ)言寫一些自己的情感。如在教師節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日到來(lái)之際,讓學(xué)生寫一寫老師和家長(zhǎng)在成長(zhǎng)中對(duì)自己的關(guān)愛和教育,回憶一些讓自己刻骨銘心的關(guān)愛事件,等等。他們?cè)谶@樣的文章寫作中,就能夠認(rèn)識(shí)到親情的偉大、老師的無(wú)私,在情感的感受和體悟中獲得積極想象的情感,不斷在感受親情師恩中健康成長(zhǎng)。

        現(xiàn)在的社會(huì)是弘揚(yáng)正氣的社會(huì),社會(huì)也有感動(dòng)我們的人和事。我們可以多在閱讀課堂帶著學(xué)生讀讀、談?wù)?、寫寫。如閱讀《平凡世界》《邊城》等作品后,讓學(xué)生在孫少平的奮斗努力、在邊城人的善良淳樸中感受人性美、人文美,可以讓他們寫一些賞析性的文字,在賞析中獲得情感的豐富和提升。另外,一些不是很出名作者寫的文章,也可以讓學(xué)生閱讀并寫一寫讀后感。如將一篇名為《瘋娘》的文章給學(xué)生閱讀,閱讀后讓學(xué)生寫一寫自己的感受,反思一下自己是怎樣對(duì)待父母的,思考如何在逆境中成長(zhǎng)、如何看待順境和逆境,等等。如此,讓學(xué)生豐富閱讀視野,獲得情感的滋潤(rùn),獲得情感的豐富和滋養(yǎng),形成正確的思想、品質(zhì)和情感。

        另外,我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂氛圍的營(yíng)造方面要重視學(xué)生情感文明建設(shè)的落實(shí),如課前幾分鐘可以讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行三五分鐘的演講,讓學(xué)生品讀一些情感濃郁的作品,談一些生活中感人的事情,讓學(xué)生較多在一種人文氣息濃厚的氛圍中生活。我們也可以在課前設(shè)置話題讓學(xué)生討論,開展一些情感方面的辯論賽,讓學(xué)生在多接觸這類話題和思想交鋒中獲得自我獨(dú)立判斷和選擇的能力,從而擁有良好的情感,并學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中對(duì)自己的情感進(jìn)行控制與駕馭,用正向情感不斷克服自身的負(fù)向情感,在不斷提升中獲得文明素養(yǎng)和建設(shè)好自己的文明情感。

        總之,在以生為本的高中語(yǔ)文教學(xué)中,我們要重視學(xué)生健全人格和高尚情操的培養(yǎng),突出人文性教學(xué),讓學(xué)生能夠在廣泛體驗(yàn)、交流中豐富情感,獲得情感文明,健康成長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]彭世松.論高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神滲透[J].中學(xué)語(yǔ)文,2017(15).

        [2]劉芹芳.高中古代詩(shī)歌教學(xué)中的情感教育[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究,2017(17).

        (編輯:龍賢東)

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