蔣慧

【摘要】伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的前進(jìn)和發(fā)展，在素質(zhì)教育和教學(xué)改革的雙重目標(biāo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面和全方位的引導(dǎo)成為語(yǔ)文教學(xué)的基本途徑。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提升語(yǔ)文教學(xué)的魅力，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能夠使學(xué)生的語(yǔ)文作文意識(shí)更加強(qiáng)烈；小學(xué)語(yǔ)文課堂中個(gè)性化作文教學(xué)的思想和方法還需要教師進(jìn)行深入的研究和探索。以下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文寫作教學(xué)進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化；作文；寫作；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新時(shí)期來(lái)臨之際，個(gè)性化的詞匯在教育界已經(jīng)成為一種前端代言詞，個(gè)性化關(guān)注學(xué)生思維的活躍性，也關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的方式，所考查的問(wèn)題是學(xué)生是否能夠抓住事物的獨(dú)特之處，是否能夠讓自己的思想更為別致。提升學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和能力，由此也能夠使學(xué)生的思維模式更加創(chuàng)新。

一、語(yǔ)文寫作個(gè)性化內(nèi)容的設(shè)定

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師基本是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行寫作教學(xué)分析，寫作過(guò)于機(jī)械化，教師直接使用灌輸方式教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維受限嚴(yán)重。除此之外，教師更多的喜歡對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行控制和掌握，因此，在寫作形式、思路以及內(nèi)容上會(huì)產(chǎn)生共性化的問(wèn)題，作文干擾非常多。作文體現(xiàn)為寫作形式十分單一，缺少個(gè)性化和新穎的內(nèi)容，因此教師還需要在個(gè)性化目標(biāo)以及原則下為學(xué)生設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，從內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生的個(gè)性作文發(fā)揮，展現(xiàn)學(xué)生自我風(fēng)采。

例如教師在給學(xué)生布置《魅力家鄉(xiāng)》的相關(guān)作文話題時(shí)，常規(guī)的是讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)建設(shè)的美好情況進(jìn)行闡述，對(duì)于新時(shí)期家鄉(xiāng)的變化進(jìn)行改革分析，這樣才能夠確定文章是好作文；但是在個(gè)性化作文教學(xué)模式下，此種常規(guī)性教學(xué)也顯現(xiàn)了弊端所在，失去了作文開放性和個(gè)性化的意義。因此教師布置作文過(guò)程中還要給學(xué)生更多開放性的方向和內(nèi)容，可以寫家鄉(xiāng)的風(fēng)景，也可以寫家鄉(xiāng)的豐厚特產(chǎn)，還有家鄉(xiāng)風(fēng)土人情以及一些趣味事件，總之能夠體現(xiàn)出家鄉(xiāng)的魅力即可，學(xué)生著眼點(diǎn)更多，角度不同，思想也不同，在表達(dá)方式上不拘一格，能為學(xué)生盡快打開寫作的窗口。教師幫助學(xué)生進(jìn)行新穎的指導(dǎo)，個(gè)性化鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，在語(yǔ)文作文的天空上馳騁，教師布置作文內(nèi)容的創(chuàng)新也會(huì)給學(xué)生增添更多的思路，打開作文教學(xué)新局面。

二、語(yǔ)文寫作獨(dú)立思考能力的鍛煉

語(yǔ)文的個(gè)性化教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)就需要將自我個(gè)性進(jìn)行更好的發(fā)揮，將個(gè)性和語(yǔ)文作文融合在一起。個(gè)性化教學(xué)是新時(shí)期素質(zhì)教育與教學(xué)改革的重點(diǎn)，為了能夠使學(xué)生接受個(gè)性化教育，還需要對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行鍛煉。小學(xué)生本身處于一個(gè)思維模式的養(yǎng)成階段，這個(gè)時(shí)期教師的培養(yǎng)方式非常關(guān)鍵，思考需要十分貼切，學(xué)生思考問(wèn)題的方式與教師和成年人有很大的不同，由此為了能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行寫作，就需要著重對(duì)學(xué)生的思考能力、獨(dú)立性等作出分析。

例如教師在教授學(xué)生《棉鞋里的陽(yáng)光》過(guò)程中，課文涉及親情的表達(dá)和理解，因此教師作文設(shè)計(jì)也可以給學(xué)生布置關(guān)于親情的話題，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：“你認(rèn)為親情是什么？生活中你能感受到哪些親情？誰(shuí)是你最愛(ài)的人？爸爸媽媽辛勤工作為什么？愛(ài)在哪里？”不同的問(wèn)題可以給學(xué)生帶去不同的啟發(fā)，這些問(wèn)題可以在不同層次和角度上給學(xué)生解釋親情，使學(xué)生切實(shí)感受到親情的偉大，在作文中也適用自己獨(dú)特的方式去表達(dá)內(nèi)心的情感。寫作除了寫作方法和示范案例的講解，教師還可以從關(guān)鍵詞和提示詞方面去引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的思維能力，個(gè)性化作文，學(xué)生只有抓住寫作的特點(diǎn)才能夠更加生動(dòng)和形象，教師使用更多載體為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的作文臺(tái)階，學(xué)生順應(yīng)臺(tái)階自己尋找路途上的美麗風(fēng)景，也就是個(gè)性化作文的要素，學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣才能夠培養(yǎng)更多的自信，提升個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，提升自我學(xué)習(xí)能力。例如在平時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生玩關(guān)鍵詞游戲，即教師給出幾個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生自己編輯故事，更可以做情境作文游戲，由此個(gè)性化作文更具有方向性和指向性，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行習(xí)作，使作文充滿樂(lè)趣。

三、語(yǔ)文寫作個(gè)性化作文創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

很多學(xué)生在作文中出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，對(duì)于事物無(wú)創(chuàng)新感知，缺乏創(chuàng)新性，因此在小學(xué)語(yǔ)文講作文時(shí)，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化作文的創(chuàng)新意識(shí)。由此教師就需要從創(chuàng)新的角度去培養(yǎng)學(xué)生思維，突出學(xué)生的寫作角度和思考習(xí)慣，突出作文個(gè)性化，由此培養(yǎng)學(xué)生的作文掌控能力。教師可以按照學(xué)生的作文能力，提升作文的可操作性和可讀性，針對(duì)學(xué)生具體情況選擇相應(yīng)的作文素材，然后從不同角度對(duì)學(xué)生作文素材進(jìn)行分析和研究，利用學(xué)生自身積累的知識(shí)以及不同的素材，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，凸顯學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生更好地融入作文中，也能夠使學(xué)生在作文中的主體地位得到強(qiáng)化。按照習(xí)作類型分成寫人、寫物或者是敘事以及寫景，教師找到學(xué)生熟悉的事物。例如人物方面，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐、老師等，然后對(duì)這些事物進(jìn)行探討分析，確定事物的屬性，要抒發(fā)情感還是外觀描寫，抑或是趣事呈現(xiàn)等，按照學(xué)生的能力差異性給學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文寫作教學(xué)進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)生寫作方式的個(gè)性化還需要鍛煉學(xué)生的思維能力、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及教師為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作氛圍，為學(xué)生設(shè)定個(gè)性化的寫作內(nèi)容，使作文個(gè)性化教學(xué)更加充實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁燕萍.個(gè)性化小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)探究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2017（35）.

[2]金鋒.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)創(chuàng)新反思[J].作文成功之路（上旬），2018（1）.

（編輯：郭恒）