曲敏莉

【摘要】閱讀是一位良師，能讓學(xué)生打開(kāi)眼界，更好地充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也會(huì)自然而然得到提高。當(dāng)前，在教育部提出實(shí)行新課改背景下，讓學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、享受閱讀，只要以此為基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力一定會(huì)更上一層臺(tái)階。因此，初中語(yǔ)文老師必須打破閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)模式，組織多樣化的閱讀形式，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本文將會(huì)簡(jiǎn)單分析培養(yǎng)閱讀能力的積極作用、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及有效的解決措施。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；存在問(wèn)題；解決措施

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課改推進(jìn)和實(shí)施過(guò)程中，初中語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了大刀闊斧的改革，閱讀變得越來(lái)越重要。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著承上啟下的作用，是全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道。所以，語(yǔ)文老師的第一要?jiǎng)?wù)就是要讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，多讀、多看好的文章，無(wú)形中讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平得到提升，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也隨之改善和提升。

一、培養(yǎng)閱讀能力的價(jià)值

語(yǔ)文的閱讀資料都擁有很高的欣賞價(jià)值，能夠幫助學(xué)生在文學(xué)的世界里增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界。此外，閱讀還能讓學(xué)生的內(nèi)心情感更加豐富細(xì)膩，對(duì)于學(xué)生的寫作水平有著重要的促進(jìn)作用。所以，閱讀關(guān)系著語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)方面，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的關(guān)鍵。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）忽視學(xué)生本身的作用

由于教學(xué)長(zhǎng)期都是以應(yīng)對(duì)考試為基礎(chǔ)，很多初中語(yǔ)文老師采取的都是只講考試要考的知識(shí)點(diǎn)，卻很少關(guān)注學(xué)生的閱讀體會(huì)，很少給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生的閱讀能力長(zhǎng)期得不到提高，使閱讀教學(xué)的效果大打折扣。眾所周知，興趣，才是最好的老師，而語(yǔ)文老師只注重教材本身，忽視對(duì)學(xué)生閱讀熱情的關(guān)注，讓閱讀效果不能得到明顯提高。

（二）不注重思想共鳴

目前，大多數(shù)語(yǔ)文老師在教學(xué)中都是會(huì)選擇劃段落、歸納每段大意、文章中心思想等，按部就班地講著一篇又一篇文章，卻很少讓學(xué)生去深入了解文章的內(nèi)涵。學(xué)生體會(huì)不到作者寫文章時(shí)的內(nèi)心情感，沒(méi)辦法引起思想上的共鳴，讓整個(gè)閱讀教學(xué)變得索然無(wú)味。

（三）不重視學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)

一切為了考試的教育理念，讓很多老師和家長(zhǎng)不支持學(xué)生看課外書，認(rèn)為看課外書會(huì)妨礙學(xué)生的正常課業(yè)，只要學(xué)好課本知識(shí)，考出好成績(jī)就行。其實(shí)，這種做法恰恰是錯(cuò)誤的，會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)言組織能力的匱乏，缺乏豐富的人文知識(shí)，不利于語(yǔ)文閱讀能力的提升和寫作水平的提高。

三、解決初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的有效措施

（一）教學(xué)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有著重要作用

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)老師采用的是分析、歸納、總結(jié)的套路，枯燥無(wú)味。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，老師完全可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置一些有趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能參與到教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的閱讀興趣。閱讀主體應(yīng)該是個(gè)性化的，學(xué)生是主體，傳統(tǒng)教學(xué)模式本末倒置，以老師為主體，只會(huì)讓學(xué)生提不起閱讀興趣，似乎在以局外人的身份看老師演獨(dú)角戲，所以必須讓學(xué)生真正參與到閱讀中。例如在學(xué)習(xí)《散步》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以播放閻維文演唱的《母親》，當(dāng)飽含深情的歌聲在耳畔響起時(shí)，老師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生母親做過(guò)哪些讓你感動(dòng)的事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情緒，提高學(xué)生的參與度，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）用多元化的教學(xué)方法，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果

老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該實(shí)行一些獎(jiǎng)賞制度，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，讓學(xué)生的閱讀積極性得到很大程度的提升。設(shè)置懸念、提問(wèn)、講故事等方式，也能提升學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生自主、自發(fā)地閱讀，喜歡閱讀，愿意在閱讀過(guò)程中動(dòng)腦思考，提升整體的閱讀分析能力。

（三）通過(guò)鼓勵(lì)相互交流，引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力

教學(xué)活動(dòng)中，老師長(zhǎng)篇大論地講解分析、學(xué)生靜靜聆聽(tīng)的模式，早已被新課改淘汰。新的教學(xué)背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多開(kāi)展一些不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有新奇感，有求知探索的欲望，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，思考文章的內(nèi)涵和意義，多鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，各自發(fā)表見(jiàn)解來(lái)提高學(xué)生的參與度。

（四）組織課外閱讀活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野

閱讀水平的提高，僅靠課堂的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，需要以課外閱讀活動(dòng)來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野。初中語(yǔ)文老師可以幫學(xué)生找一些好的文章，在晚自習(xí)或者自由活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生輪流朗讀、相互交流、談感悟心得，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（五）合理調(diào)整教學(xué)方案，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量

在教學(xué)活動(dòng)中，老師除了讓學(xué)生多發(fā)言外，對(duì)于他們所發(fā)表的感悟應(yīng)當(dāng)多給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生閱讀的激情更加飽滿，敢于去發(fā)表觀點(diǎn)和見(jiàn)解。遇到學(xué)生出現(xiàn)理解上的錯(cuò)誤，適時(shí)引導(dǎo)和糾正即可。多交流、多溝通，根據(jù)學(xué)生的共性和個(gè)性特征，合理地調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生有熱情閱讀，能從閱讀中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改背景下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要地位不言而喻，語(yǔ)文老師除了應(yīng)該重視閱讀教學(xué)外，還應(yīng)當(dāng)采用多元化的教育理念和教學(xué)方式，通過(guò)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，或者角色扮演、講故事、辯論等方式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生享受閱讀、愛(ài)上閱讀，體會(huì)閱讀的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]周建平.讓學(xué)生激情飛揚(yáng)——淺論初中散文閱讀教學(xué)的情感激發(fā)[J].學(xué)周刊，2016（32）.

（編輯：龍賢東）