【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入，中學美術(shù)教學也迎來了新的挑戰(zhàn)。本文立足于初中美術(shù)新課程標準，結(jié)合教學實踐中的心得體會，認為在當下的新時代美術(shù)教學，應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學生在學習過程中的自主性，并提出了幾點淺顯的看法?？傊谛碌臅r期，我們需要不斷的探索新的教學方法，才能更好的發(fā)展學生的全面素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 探究式 問題情境 學習成果

自十八大和十八屆三中全會以來，中國教育迎來了新的時代，美術(shù)新課標中提到，美術(shù)教育的任務(wù)是培養(yǎng)學生的想象力的創(chuàng)造力和審美能力，增強學生發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。個人認為，學生在學習過程中必須發(fā)揮自主性，才能夠使教學內(nèi)容真正升華為情感目標的達成。

那么，作為一名美術(shù)教師，又應(yīng)該如何在實際教學中發(fā)揮學生的自主性呢？在組織教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生掌握學習主動性，從而把教師的角色從傳統(tǒng)的課堂管理者，轉(zhuǎn)換成為良好的課堂顧問和交換意見者，是教學工作中一個必須思考的問題。下面結(jié)合一些教學實踐中的例子，談?wù)劚救说臏\見。

一、探究式學習

探究式學習是一種積極的學習方式，具體表現(xiàn)為教師在準備教學設(shè)計時，要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗去創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在課堂中自己探索問題。這種方式可以讓學生有著更主動的學習表現(xiàn)，以及更加身臨其境的學習體驗。

例如，在設(shè)計浙美版七年級上冊第四課《生活中的紋樣》的教學過程的時候，我提前讓學生了解并收集生活中有紋樣的實物，自己也準備了民俗物件藍夾纈等物品。在教學過程中，首先引導學生做展示，讓學生介紹自己準備的物品上有什么紋樣，特點是什么，通過這個環(huán)節(jié)讓學生主動的去分析紋樣和了解紋樣；然后教師再出示民俗物件來延續(xù)紋樣和生活的聯(lián)系，并且對學生的分析做一個補充和小結(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師僅僅起到了一個組織者和引導者的作用，學生的學習自主性大大提高了，還對接下來的學習內(nèi)容充滿了興趣和求知欲。這樣，最終的學習效果自然好于傳統(tǒng)的灌輸、接受式的講授法教學。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境，是指通過有效的情境，教師提供一些富有啟發(fā)意義的問題，學生們能夠在問題情境中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去解決某個問題。一直以來，家長和學生對本門學科都有所輕視，所以美術(shù)課堂中常常會看到學生缺乏對事物的主動觀察和思考，不愿意感受大自然的美和生活中的樂趣。

一次上課前，有個女學生問我：“老師，今天上什么內(nèi)容?。俊蔽艺敫嬖V他，突然剎住了，轉(zhuǎn)念一想：這不正好是個很好的引導機會嗎？于是，我故意反問她：“你猜？”然后她朝我皺了一下鼻子，指了指桌上的小人書，小聲跟我說：“今天我們要畫漫畫，對不對？”在得到我的點頭肯定以后，立刻轉(zhuǎn)身跟其他同學分享這個消息去了。不一會，我桌上的小人書被學生們瓜分完了，學生們捧著書

坐在座位上，興致勃勃的開始看了起來，這時，上課鈴也剛好響起。結(jié)果，這節(jié)課從課前的“你猜”開始，大部分的時間我都在扮演一個顧問的角色，關(guān)于知識和技能學習目標都在學生積極的提問和教師的解答中輕松達成，臨時起意的一個問題情境，起到了意想不到的效果。至于最后作業(yè)完成的效果如何呢，你猜？

三、檢驗學習成果

美術(shù)學習的目的是什么？在現(xiàn)行教材的三維目標中，我們往往會在其中看到“能運用XX來裝點生活”之類的目標定位，可見學會把知識與技能在生活中正確運用，才是美術(shù)教育的最終目的之一。但實際教學工作中，許多美術(shù)教師已然習慣了把傳授知識和技能作為當然的教學目標，而忽略了學生能否真正理解知識與技能，并轉(zhuǎn)化為自身素養(yǎng)。所以，在教學實踐中，我們需要運用各種作業(yè)的布置和評價，來檢驗學生最終學習的成果，也為自己的教學方式提供不斷反思的機會。

浙美版九年級下冊第五課《現(xiàn)代藝術(shù)》，教材設(shè)計是一堂欣賞課。單純的比較欣賞很難讓學生真正的感悟美術(shù)的魅力所在，所以在準備這一課時，我想：為什么不讓學生用現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)形式來試著畫一畫呢？通過實踐讓學生切身的體會到，現(xiàn)代藝術(shù)究竟是靠什么來表達藝術(shù)的魅力的。于是我向?qū)W生提出了一個課堂作業(yè)的預(yù)布置：“下節(jié)課，讓我們運用線條和色彩的情感表達，來畫一幅現(xiàn)代藝術(shù)作品，跟大師們一比高低！”結(jié)果第二周學生的準備讓我大吃一驚：大部分的學生都帶足了行頭，架勢十足?？吹贸鰜?，在這一刻學生們是真的想把自己上堂課學到的對現(xiàn)代藝術(shù)的一知半解表現(xiàn)出來，至少從準備的工具來看，他們已經(jīng)感受到，現(xiàn)代藝術(shù)那“不走尋常路”的基本特質(zhì)了。

結(jié) 語

新時期的美術(shù)教育，探索之路正在你我的腳下延伸，專業(yè)知識的不斷補充，教育觀念的不斷更新，我們不能停下自己不斷探索的步伐，因為這是一個全新的時代。我們必須利用好有限的課堂時間，打破傳統(tǒng)教學思路的枷鎖，開發(fā)更具創(chuàng)造性的教學方法，投入到促進學生美術(shù)“核心素養(yǎng)”發(fā)展的教學中，為國家和未來培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

【參考文獻】

[1] 尹少淳.《中國基礎(chǔ)教育美術(shù)課程的大變軌》.《美術(shù)觀察》2017年第4期

[2] 梁 玖.《論美術(shù)教育觀念的構(gòu)建》.《中國美術(shù)教育》2016年第六期

作者簡介：劉波 性別：男，民族：漢，籍貫：溫州，出生年月：1978年12月 研究方向：美術(shù)教育。