婁菊梅

【摘 要】 識字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。社會學(xué)校家庭都要高度重視，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

【關(guān)鍵詞】 低年級 識字教學(xué) 效率

識字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的強(qiáng)弱?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要累計(jì)認(rèn)識3500個(gè)左右漢字，在1—2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右漢字，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。這就要求小學(xué)教師在語文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

1 掌握兒童心理，增強(qiáng)學(xué)生識字的信心。

在兒童期，附屬內(nèi)驅(qū)力是主要學(xué)習(xí)動機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了得到長者們（如家長、教師）的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來的把事情做好的一種需要。它既不是直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)，也不是把學(xué)習(xí)的成功看作是贏得地位和自尊的手段。他之所以學(xué)習(xí)是為了要從長者處獲得贊許和認(rèn)可。所以在學(xué)習(xí)過程中當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，教師要理解、原諒，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的錯(cuò)，還要拿出耐心和愛心鼓勵孩子。孩子的成長需要更多成功的體驗(yàn)，而面對著自己錯(cuò)誤，會讓孩子產(chǎn)生挫折感，會讓孩子否定自己的價(jià)值，所以作為教師就應(yīng)該在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)多加鼓勵，幫助孩子建立自信。

2 營造識字氛圍，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)的需要。低年級學(xué)生注意力容易分散，而且由于單純的識字教學(xué)比較枯燥，往往引不起學(xué)生興趣，勢必影響教學(xué)質(zhì)量和效果。這就要求教師必須結(jié)合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特征，從教學(xué)需要和教學(xué)對象出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加識字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識字。如學(xué)習(xí)“踢”、“拍”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的“部首”與字義的關(guān)系，從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對識字的濃厚興趣，如第三冊《語文園地四》中“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮”，通過唱簡短、易上口的兒歌使枯燥的識字教學(xué)變得活潑輕松，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，總結(jié)識字規(guī)律和特點(diǎn)。

“授人以魚，不如授人以漁”。在識字教學(xué)中，我們要使學(xué)生個(gè)性得到充分張場，創(chuàng)新潛能得以徹底釋放，教學(xué)活動中就不能僅僅簡單地把生字教給學(xué)生，而是應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”“促進(jìn)者”和“引領(lǐng)者”，積極地為學(xué)生主動識字提供條件，引領(lǐng)學(xué)生主動尋找識字的一些規(guī)律，支持學(xué)生的自主發(fā)展。在小學(xué)低年級，有時(shí)一課時(shí)要求掌握的生字多達(dá)十幾個(gè)，如果每個(gè)字都要一筆一畫地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必然會花很多時(shí)間，耗時(shí)費(fèi)力，效果卻不一定明顯。有時(shí)還可能完成不了教學(xué)任務(wù)。因此老師在課堂上進(jìn)行寫字指導(dǎo)時(shí)，可以找最典型的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，其他字則組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，可以把課文中的字按結(jié)構(gòu)分類，重點(diǎn)指導(dǎo)比較難寫的字。指導(dǎo)的過程中，注意字的間架結(jié)構(gòu)。書寫左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要讓學(xué)生注重觀察字是左窄右寬，還是左寬右窄，或是兩邊一樣寬。告訴學(xué)生只有掌握好字的結(jié)構(gòu)才能把字寫規(guī)范、寫得美觀。通過對難點(diǎn)字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)習(xí)其他的字。這樣不僅使學(xué)生學(xué)會了字，節(jié)約了課堂識字時(shí)間，而且還掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫要求，最重要的是掌握了識字方法和規(guī)律，達(dá)到事半而功倍的效果。

4 做到勤學(xué)勤練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn)在，根據(jù)教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)校都結(jié)合實(shí)際安排了寫字課。教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，認(rèn)真上好每周一節(jié)的寫字課。要保證寫字課的數(shù)量，還要確保每一節(jié)寫字課的質(zhì)量，要在識字的基礎(chǔ)上，提高書寫漢字的能力，使筆順準(zhǔn)確，書寫規(guī)范，達(dá)到整潔美觀的要求?？梢越o寫字課每周都定一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)，按實(shí)際情況逐步提高訓(xùn)練要求。練習(xí)時(shí)要練到位，對沒有達(dá)到要求的可作重點(diǎn)指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。檢查評點(diǎn)時(shí)，抓住普遍現(xiàn)象與最突出的問題，集中指導(dǎo)糾正，個(gè)別問題做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)解決，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，不斷地提高。對于書寫比較規(guī)范、布局比較整齊的寫字作品，在教室“學(xué)習(xí)園地”進(jìn)行集中展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。此外，通過舉行寫字比賽、作業(yè)評比等活動，讓學(xué)生找到自己存在的差距和不足，發(fā)現(xiàn)自己在識字教學(xué)活動中的優(yōu)缺點(diǎn)，并在交流中找到把字寫好的方法。通過上寫字課進(jìn)一步熟悉學(xué)過的字，培養(yǎng)學(xué)生書寫漢字的興趣，糾正書寫中不規(guī)范的地方，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5 引導(dǎo)家長參與，鞏固學(xué)生識字的成果。

在識字初級階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還是比較濃，教師和家長要抓住這一有利時(shí)機(jī)，使學(xué)生在日常生活中強(qiáng)化識字練習(xí)。這就要求教師與家長進(jìn)行積極溝通，引導(dǎo)家長在日常生活中做學(xué)生識字的有心人，在平時(shí)陪孩子時(shí)有意識地滲透識字教育。如，看到一個(gè)大的廣告牌，問問孩子上面是什么字，問孩子這個(gè)字寫得好不好，什么地方好看，讓孩子自己寫一寫等，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。通過引勢利導(dǎo)，學(xué)生在課堂上會力爭把字認(rèn)準(zhǔn)熟記，課余自主閱讀課外讀物的積極性也會更加高漲，在家里、街上、商場等能見到字的地方都能主動去認(rèn)字識字，從而增加自己的識字量，進(jìn)一步感受識字的樂趣。

總之，低年級的識字教學(xué)十分重要，社會學(xué)校家庭都要高度重視，教師尤其要發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與發(fā)揮作用，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，積極地參與識字教學(xué)，獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的熱土。