劉穎平

【摘 要】 語文教育在小學(xué)教育體系中處于基礎(chǔ)地位，是其他學(xué)科進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備的工具。隨著多媒體技術(shù)深入日常生活，以計(jì)算機(jī)為承載工具的多媒體也融入教育系統(tǒng)中。小學(xué)語文作為關(guān)鍵性學(xué)科，理應(yīng)成為多媒體教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵一環(huán)。本文從實(shí)踐角度，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用效果，對小學(xué)語文多媒體教學(xué)進(jìn)行探索研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 多媒體教學(xué) 實(shí)踐結(jié)果 教學(xué)手段

引 言

多媒體輔助教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手法，是利用多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過形象化、具體化的呈現(xiàn)將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)變成易于理解的形式。在小學(xué)語文的多媒體教學(xué)應(yīng)用中，小學(xué)生可以通過視像化的課件學(xué)習(xí)到課程目標(biāo)內(nèi)容，在精神高度集中的情況下完成教育目的。

一、擴(kuò)大多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)語文課堂多樣性發(fā)展

小學(xué)語文學(xué)科的重要性體現(xiàn)在即是增長知識(shí)的有效手段，又是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)工具[1]。對于小學(xué)生來講，語文學(xué)科能夠幫助提高自學(xué)能力，正確理解與吸收課本知識(shí)，在教師不在場情況下完成學(xué)習(xí)過程。多媒體教學(xué)設(shè)施能夠利用圖片、聲音、視頻等增強(qiáng)課堂內(nèi)容感染力，更能吸引目前年齡段的小學(xué)生。實(shí)踐證明多媒體輔助教學(xué)能夠起到正面作用：

（一）通過情境教育提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、在圖文并茂的形勢下激發(fā)學(xué)生想象力

我國私塾教育的鼻祖、提出因材施教等重要觀念的大教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢娕d趣是最好的老師。語文具有抽象化的思維方式，具有發(fā)散性、內(nèi)涵性、趣味性等等涉及思想領(lǐng)悟的多種特性。多媒體設(shè)施能夠利用聲像資料，將語言表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行具象化處理，不僅進(jìn)一步削減語文教學(xué)的難度，更能抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）由靜變動(dòng)、由一維語言到多維視頻，降低教材難點(diǎn)教學(xué)難度

語文是需要一定的領(lǐng)悟力與感受力。小學(xué)生在接觸語文時(shí)，由于大多處于零基礎(chǔ)階段，很難對一些語言表達(dá)形成正確的理解思維[2]。多媒體技術(shù)能夠通過圖像等方式將語言與學(xué)生連接起來，更好的通過由靜變動(dòng)、由一維語言到多維視頻的過程，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。

（三）增加語文課堂的內(nèi)涵層次，提高教學(xué)速度與質(zhì)量

運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠從聲、光、色等多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳遞，由傳統(tǒng)的靜態(tài)記憶刺激變成動(dòng)態(tài)記憶獲取，增大單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)傳播的容量。同時(shí)因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)方式能夠直接展現(xiàn)，無需教課過程中進(jìn)行板書，無形之中減少教師課堂準(zhǔn)備時(shí)間，提高教學(xué)效率。

二、避開多媒體教學(xué)劣勢，揚(yáng)長避短進(jìn)行策略化多媒體運(yùn)用

多媒體教學(xué)有利有弊，不能一概而論。在提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生成長方面，多媒體教學(xué)擁有莫大優(yōu)勢。但由于多媒體技術(shù)的快速實(shí)用，利用不好則會(huì)造成事倍功半的效果。這就要求教師熟悉多媒體教學(xué)方式，揚(yáng)長避短，利用好多媒體手段推動(dòng)教育目的的實(shí)現(xiàn)。

（一）盡量避免大幅度實(shí)用多媒體教學(xué)，造成學(xué)生思維受阻，產(chǎn)生依賴

多媒體技術(shù)雖然突破黑板教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方式單一枯燥的弊端，但究其根本也只是進(jìn)行教學(xué)的輔助工具[3]。不能本末倒置，忽略教學(xué)效果，貪圖高效便捷快速。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于使用多媒體課件，許多學(xué)校出現(xiàn)整節(jié)課只放課件，學(xué)生與教師之間互動(dòng)互學(xué)模式不復(fù)存在，學(xué)生思維限制在課件展示的內(nèi)容中。整個(gè)過程機(jī)械化、生硬化，更不能形成良性互動(dòng)，因材施教進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（二）盡量避免忽略與語言之間的對應(yīng)關(guān)系，幫助小學(xué)生語言使用能力的增長

在小學(xué)語文教育中，培養(yǎng)語言能力是重要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過語文教材的聽說讀寫，逐步建立起對語言的整體感知，在閱讀理解過程中將語文應(yīng)用能力不斷提升。多媒體教學(xué)應(yīng)注重與語言文字的互動(dòng)，以學(xué)習(xí)語言為目的，不能越俎代庖用課件代替講述、用圖片代替文字。在《九寨溝》課文的講解中，如果直接通過圖片展現(xiàn)會(huì)損失掉學(xué)生對于九寨溝的想象，這對于隱形情感培養(yǎng)、想象力培養(yǎng)造成莫大損失。在這種情況下，多媒體教學(xué)會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量下降。

（三）盡量避免喧賓奪主，形式大過內(nèi)容，影響教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)在進(jìn)行教育實(shí)踐中要注意形式與內(nèi)容的關(guān)系，不能喧賓奪主，丟了西瓜撿芝麻。藝術(shù)美感固然重要，但一心追求美感，忽略教學(xué)目標(biāo)，更不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)利用多樣的呈現(xiàn)方式吸引學(xué)生興趣，但過度使用就會(huì)分散認(rèn)知事物的注意力，造成精力分散、效果淺顯，不利于多媒體教學(xué)手段的可行性構(gòu)建。

三、堅(jiān)持適度原則，合理利用多媒體輔助手段

（一）內(nèi)容與手段相互照應(yīng)

手段服從于內(nèi)容，多媒體輔助手段服從于小學(xué)語文教育目的[4]。不能本末倒置，忽略教學(xué)效果，貪圖高效便捷快速。拿古詩教學(xué)來說，傳統(tǒng)教學(xué)方式呈現(xiàn)單一，單憑語言媒介很難將中國古詩中的言、象、意之間的關(guān)系準(zhǔn)確表達(dá)，而多媒體則能將詩句轉(zhuǎn)變成畫面，通過畫面語言表達(dá)意境。小學(xué)生能夠被吸引，且不斷聯(lián)想開去，提高想象力與創(chuàng)造力。但一定要把握重點(diǎn)難點(diǎn)，將教學(xué)目的作為主要目的。

（二）注重多媒體教材的有序性

多媒體教學(xué)應(yīng)注重與語言文字的互動(dòng)，以學(xué)習(xí)語言為目的，不能越俎代庖用課件代替講述、用圖片代替文字。例如在《爬山虎的腳》這段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以先對課文進(jìn)行初步閱讀，然后利用爬山虎成長視頻作為輔助，通過具體觀看爬山虎成長變化來理解課文描述。這樣不僅加深學(xué)生與課本的情感聯(lián)系，更能激發(fā)繼續(xù)了解繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）時(shí)間分配要合理

多媒體教學(xué)手段要注重時(shí)間安排，是因?yàn)檫^于頻繁的多媒體教學(xué)會(huì)分散學(xué)生注意力，產(chǎn)生思維惰性。必須控制好數(shù)量和幅度，在合理優(yōu)化的分配下將教學(xué)推向成功。要注意形式與內(nèi)容的關(guān)系，不能喧賓奪主，丟了西瓜撿芝麻。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文的多媒體教學(xué)應(yīng)用中，小學(xué)生可以通過視像化的課件學(xué)習(xí)到課程目標(biāo)內(nèi)容，在精神高度集中的情況下完成教育目的。多媒體設(shè)施的應(yīng)用一方面會(huì)減輕學(xué)生理解難度，另一方面又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理依賴。在小學(xué)語文多媒體教學(xué)實(shí)踐中，要注重?fù)P長避短、取舍有度。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 杜春香.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中多媒體應(yīng)用的實(shí)踐與思考[J].都市家教月刊，2015（4）.

[2] 朱小春.小學(xué)語文教學(xué)中多媒體應(yīng)用的實(shí)踐及思考[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（10）：69-69.

[3] 楊寶舉.小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（34）：121-12

[4] 謝萌芬.小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的思考[J].軟件：電子版，2015（10）：155-155.