劉振

摘 要：2007年，教育部從示范性高職院校中開始實(shí)行單獨(dú)招生，明確參加單獨(dú)招生考試錄取的考生與參加高考錄取的考生享受同等待遇。但隨著各地單招比例的逐年遞增，單招生培育培養(yǎng)的問題日益凸顯。本文就高職院校單招學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，并論述單招學(xué)生的科學(xué)化管理策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；單招學(xué)生特點(diǎn)；科學(xué)化管理策略

為引導(dǎo)高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生向優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校合理分流，提升高等職業(yè)教育的生源質(zhì)量。在教育部的部署下，全國(guó)各高職院校的單招比例逐年遞增。單招生源性質(zhì)復(fù)雜，學(xué)生的文化基礎(chǔ)和基本素質(zhì)有很大的差異性。

一、單招學(xué)生的共性特點(diǎn)

2017年11月，筆者對(duì)學(xué)校單招學(xué)生300人、非單招學(xué)生300人進(jìn)行了針對(duì)性問卷調(diào)查，主要結(jié)果如下。

1、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

總體來看，單招生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。據(jù)走訪調(diào)查，有些單招生總愛上課遲到，個(gè)別同學(xué)甚至經(jīng)常不去上課，逃課率比較嚴(yán)重；有些單招生上課總喜歡坐最后一排，不認(rèn)真聽講、說話、玩手機(jī)、發(fā)呆，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差；有些單招生做課后作業(yè)存在應(yīng)付了事，抄襲作業(yè)的情況比較嚴(yán)重。

2、缺乏自信心，自卑心理較重

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58%的單招生不喜歡也不敢突破自我，尤其是在大庭廣眾下。他們對(duì)遇到的挫折和失敗比較難以釋懷，自我調(diào)節(jié)、走出陰影的自我愈合能力比較低。

3、自控能力較低

單招生的自我控制、自我管理能力較低。有些單招生沒有養(yǎng)成良好的自控習(xí)慣和能力。往往寢室違紀(jì)通報(bào)、上課紀(jì)律差、同學(xué)矛盾糾紛大多發(fā)生在單招生比較集中的寢室或班級(jí)。甚至，有個(gè)別單招生遇事不冷靜，處事較沖動(dòng)，偶爾也會(huì)發(fā)生打架斗毆、頂撞老師的情況。

4、參加素質(zhì)教育活動(dòng)的積極性較高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單招學(xué)生參加素質(zhì)教育活動(dòng)的積極性較高。雖然最終結(jié)果不盡人意，但他們報(bào)名非常積極。

5、文化功底比較薄弱，尤其是數(shù)學(xué)和英語

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45%的單招生感覺專業(yè)課程跟不上，73.7%的單招生感覺大學(xué)英語和數(shù)學(xué)這兩門課程聽不懂。他們普遍反映不知道該怎么辦，很多數(shù)學(xué)和英語老師也反映上起課來很“苦惱”。

二、單招學(xué)生的科學(xué)化管理策略

根據(jù)走訪調(diào)查和問卷調(diào)查得出的單招學(xué)生的一些共性特點(diǎn)，筆者與多位單招學(xué)生的輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、教研室主任進(jìn)行了充分地溝通交流和探討，得出了一些可行性的管理辦法。提煉出來的辦法并經(jīng)過了試點(diǎn)跟蹤，能夠起到一定的效果和改觀。

1、科學(xué)合理地對(duì)單招生進(jìn)行分班

剛招進(jìn)學(xué)校的單招生，不能籠統(tǒng)地根據(jù)他們的單招考試總分來分班，應(yīng)該充分結(jié)合單招生的文化課功底和技能操作水平進(jìn)行科學(xué)合理地分班。對(duì)于文化課功底還可以的單招生，分班時(shí)可以分到普通班，與普通生按照同樣的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)。特別是對(duì)于文化課功底和技能操作水平都比較好的單招生，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)；對(duì)于文化課功底較差的單招生，分班時(shí)可以考慮單獨(dú)組建專班，但要制定單獨(dú)的人才培養(yǎng)方案。特別是對(duì)于文化課功底和技能操作水平都比較差的單招生，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注并單獨(dú)輔導(dǎo)。

2、轉(zhuǎn)變對(duì)單招學(xué)生的差異認(rèn)識(shí)

部分師生認(rèn)為，單招生就是進(jìn)校前學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣不好的學(xué)生，對(duì)單招學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)存在差異性，這間接導(dǎo)致了單招學(xué)生更加自卑和膽怯。在管理育人方面，我們應(yīng)該對(duì)單招生和普通生一視同仁，幫助單招生樹立與普通生同樣生活學(xué)習(xí)的理念。

3、構(gòu)建高水平的單招專班管理、教學(xué)團(tuán)隊(duì)

對(duì)于組建的單招專班，校方、系部要充分結(jié)合單招專班學(xué)生的專業(yè)情況和實(shí)際能力選拔構(gòu)建高水平的管理、教學(xué)團(tuán)隊(duì)。既要配備工作年限較長(zhǎng)且管人育人方式方法較有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員，也要配備專業(yè)業(yè)務(wù)熟練且學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能力較強(qiáng)的老師擔(dān)任班導(dǎo)師，還要配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富尤其是實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任任課教師，也可以根據(jù)實(shí)際情況配備單獨(dú)的心理輔導(dǎo)老師。

4、因人而異培養(yǎng)，提升綜合技能

對(duì)于組建的單招專班，其輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、任課老師應(yīng)充分根據(jù)單招生的實(shí)際情況進(jìn)行因人而異的培養(yǎng)。對(duì)于文化課水平較差的學(xué)生應(yīng)定期進(jìn)行單獨(dú)的鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，消除該部分單招生的厭學(xué)棄學(xué)現(xiàn)象；對(duì)于技能操作水平較高的學(xué)生，應(yīng)帶領(lǐng)其更多參與各種技能比賽，通過技能操作訓(xùn)練和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)提升單招學(xué)生的自信心。通過差異培養(yǎng)帶動(dòng)單招專班學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。

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