鄒泰山 劉替男

摘 要：隨著網(wǎng)絡技術的迅速普及，網(wǎng)絡學習走進大眾視野，本文針對在校學生提出網(wǎng)絡學習空間的兩部分建設內(nèi)容：學生學習空間建設和教師支持服務建設；在網(wǎng)絡學習空間的創(chuàng)新應用方面提出三種創(chuàng)新模式：基于網(wǎng)絡學習空間的翻轉(zhuǎn)課堂模式、基于網(wǎng)絡學習空間的個性化學習模式以基于網(wǎng)絡學習空間的及家校協(xié)同模式。

關鍵詞：網(wǎng)絡學習空間；創(chuàng)新應用模式；資源建設

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展迅猛、普及迅速，在不知不覺中早已滲透入人類的日常生活中，網(wǎng)絡學習、網(wǎng)絡金融、商務交易、網(wǎng)絡娛樂等網(wǎng)絡技術日益完善，現(xiàn)已被大眾廣泛應用。而對于好奇心強、接受新事物快的青少年學生，除了傳統(tǒng)的學校教育外，網(wǎng)絡學習成為未來的大勢所趨，網(wǎng)絡學習空間的構建和完善迫在眉睫。

一、網(wǎng)絡學習空間的構建

網(wǎng)絡學習空間是基于高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術的一種新型網(wǎng)絡學習支撐平臺，能夠通過信息化技術準確、快速、便捷地為教師和學生在教育、學習方面提供幫助。

（一）學生學習空間建設。生通過特定的身份認定登陸網(wǎng)絡學習空間，獲取教學計劃及學習計劃，對所學內(nèi)容和進度計劃有一個全局的把握；在課程公告平臺上獲取關于所學課程的重要通知，及時跟上進度，了解最新作業(yè)、考試、課程內(nèi)容更新的通知等；對于課程學習內(nèi)容，網(wǎng)絡學習空間這一平臺能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，結合學習視頻、網(wǎng)絡資料、學習課件等新型授課形式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的各大新型技術，方便學生進行課程資源的獲取；學生通過網(wǎng)絡學習空間在線獲取作業(yè)、完成并提交作業(yè)，提交后系統(tǒng)自動評判，方便學生更加直觀地分析學習漏洞，以便及時彌補；學習或作業(yè)中的問題還可以通過學習論壇這一平臺進行答疑解惑、互相交流。

（二）教師支持服務建設。作為網(wǎng)絡學習空間的使用教師，可以通過該平臺直觀地掌握學生的學習狀況，并做出合理準確的判斷，從而制定下一步的教育教學計劃。

使用教師不僅可以在網(wǎng)絡學習空間發(fā)布課程學習內(nèi)容所需資料和作業(yè)，還可以直觀監(jiān)控學生的學習狀況和作業(yè)完成情況，根據(jù)準確直觀的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行有側(cè)重的高效教學。

除此之外，教師通過關注教學論壇的動態(tài)，可以準確明了地把握學生學習過程中的薄弱點，對于疑惑率較高的問題可以統(tǒng)一發(fā)布帖子進行答疑，而對于個別問題，則可以單獨回帖，進行有針對性的講解和知識漏洞的彌補，另外，小組成員之間的論壇互動也可以有效減輕教師負擔并使學生互相幫助、共同提高。

二、網(wǎng)絡學習空間的創(chuàng)新應用

網(wǎng)絡學習空間建立后，為使其發(fā)揮最高價值，需要對教學模式進行創(chuàng)新型探究和應用，以下將從翻轉(zhuǎn)課堂、個性化學習和駕校協(xié)同三種模式進行教學特點及使用領域的分析。

（一）基于網(wǎng)絡學習空間的翻轉(zhuǎn)課堂模式。翻轉(zhuǎn)課堂中的“翻轉(zhuǎn)”是指傳統(tǒng)教學模式中的學生在課堂上聽講、學習，課后寫作業(yè)復習進行翻轉(zhuǎn)和顛覆，即學生課下通過網(wǎng)絡學習空間對教師上傳資料進行學習，實現(xiàn)對新課程的基本掌握，而在課堂上，教師則會根據(jù)學生所學內(nèi)容進行學習成果的檢驗和鞏固，即通過課堂習題實現(xiàn)新一輪的知識鞏固。

該模式實現(xiàn)了“先學后教”的新型教學模式，有效調(diào)動了學生的主觀能動性；同時合理充分地應用了網(wǎng)絡學習空間的功能，實現(xiàn)課前、課中以及課后知識的緊密連接；翻轉(zhuǎn)課堂為學生提供了學習時間上的自主選擇，讓學生自己進行時間的自由支配，對其自主學習能力和自我控制意識進行有效鍛煉，具有一定的時代優(yōu)越性。

（二）基于網(wǎng)絡學習空間的個性化學習模式。個性化學習是指學生根據(jù)自己的興趣、能力、需要等選擇自己所要學習的內(nèi)容，制定具有個性化差異的學習目標，根據(jù)自己的時間、精力進行學習計劃的制定，進而開展個性化學習。

個性化學習模式為學生課外知識的拓展提供平臺，也為非專業(yè)人士學習了解專業(yè)知識提供了可能，在一定程度上推動了全民教育的發(fā)展；并在網(wǎng)絡學習空間的輔助支撐下，為終身學習者提供更加廣泛且便捷的學習資源，當然，該模式要求學習者必須具有較強的求知欲和較高的學習能力。

（三）基于網(wǎng)絡學習空間的家校協(xié)同模式。基于網(wǎng)絡學習空間的家校協(xié)同模式是指學校教育系統(tǒng)和家庭教育系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系與作用而產(chǎn)生的協(xié)同效應，包括家庭協(xié)同學校教育和學校協(xié)同家庭教育。

該模式將學生家庭和學校緊密聯(lián)系，學校可以通過該模式對學生道德品質(zhì)、學習態(tài)度進行考察，家長亦可通過該平臺了解學生在校表現(xiàn)，更加準確地獲取學生在校學習、德育以及生活狀況；家長和教師還可以通過家校協(xié)同模式進行交流，共同探討對于個性差異較大的學生的教育方式方法等。該模式實現(xiàn)家庭、學校之間的互動，有助于對學生因材施教，同時讓家長參與到學生的學校生活和學習生涯中，加深對學生的了解和理解，在保證信息安全的前提下，學校信息的公開有助于家長的教育水平和學校的辦學水平的提高。由此可見，該模式更加適合自我控制能力差的中小學生。

網(wǎng)絡學習空間的建立和應用為在校學生和終身學習者都提供了豐富知識層面的平臺，有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展創(chuàng)建一個又一個的知識傳播平臺，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的授課模式，充分發(fā)揮學生主觀能動性、培養(yǎng)學生自我控制能力和意識、鍛煉學生學習能力，在家庭、學校的合作之下，全面了解學生的學習狀況、思想狀況及生活需求，并實現(xiàn)家庭和學校的相互監(jiān)督、共同提高。

參考文獻：

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