周萊

摘 要：隨著近年來我國學(xué)前教育機(jī)制改革的深化，如何將“STEM”教學(xué)法運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中，已成為當(dāng)前幼兒教師最關(guān)心的問題。深入研究“STEM”教學(xué)理論，不僅能發(fā)現(xiàn)其具有蘊(yùn)含的獨(dú)特教學(xué)理念，還能找到優(yōu)化課堂組織的方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文就“STEM”教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用展開詳細(xì)探究，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：“STEM”教學(xué)法；幼兒教學(xué)；實(shí)踐路徑；問題研究

一、STEM教學(xué)法的含義及內(nèi)容

STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科的統(tǒng)稱，是將上述四門學(xué)科中教學(xué)理念完全融入課堂教學(xué)中的一種組織方法，利用四門學(xué)科中不同的教學(xué)方法對學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)化教學(xué)。事實(shí)上，STEM教育就是將上述四門學(xué)科進(jìn)行課堂聯(lián)系的有機(jī)體。很多人認(rèn)為“STEM”是獨(dú)立的教學(xué)模式，甚至有的學(xué)校開設(shè)了專門的“STEM”課程，但是在實(shí)踐方面“STEM”是科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、工程四門學(xué)科形成的同步教學(xué)模式。在這四個(gè)領(lǐng)域中四門學(xué)科教師相互協(xié)作，每個(gè)學(xué)科都要融入一些其他學(xué)科內(nèi)容，從四個(gè)學(xué)科角度培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)踐技能和探究方法。對幼兒群體而言，采用“STEM”教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐化教學(xué)，會取得良好教學(xué)效果，甚至能幫助孩子掌握多種實(shí)踐技能，讓幼兒形成正確的技能認(rèn)知模式。

二、教學(xué)案例演示

為了將“STEM”教學(xué)法全面融入到幼兒的課堂教學(xué)中，我借助工程論和系統(tǒng)論方法，以設(shè)計(jì)“動感小汽車”為教學(xué)主題作為案例，結(jié)合工程構(gòu)建主義，開展“STEM”教學(xué)，其中數(shù)學(xué)與技術(shù)是最關(guān)鍵的兩個(gè)環(huán)節(jié)，需要引導(dǎo)小朋友計(jì)算和動手制作。

（一）教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)幼兒樹立正確的認(rèn)知，能夠在老師的幫助下自己動手設(shè)計(jì)出“動感小汽車”。汽車的外形、形態(tài)、顏色、樣式由小朋友自己選定，自己制作。

（二）教學(xué)計(jì)劃。首先要做好教學(xué)材料準(zhǔn)備，包括硬紙板、剪刀、圖畫紙、水彩筆等，最好是讓幼兒能從家庭生活中搜集一些廢舊材料制包括廢舊易拉罐、水瓶、硬紙板等。結(jié)合工程設(shè)計(jì)理論，向孩子展示制作方法，要將具體步驟、制作環(huán)節(jié)一一呈現(xiàn)在幼兒面前，遇到學(xué)習(xí)能力較差的小朋友要及時(shí)鼓勵(lì)，在言語上有給予肯定，盡量激發(fā)幼兒的信心。

（三）教學(xué)流程設(shè)計(jì)。這部分環(huán)節(jié)主要是老師要利用硬紙板、剪刀按照預(yù)先設(shè)計(jì)出的圖形進(jìn)行裁剪，要將動感小汽車的每個(gè)部件裁剪出來。根據(jù)剪出來的各個(gè)零部件的排列順序按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行組裝。

首先老師要通過親手操作實(shí)驗(yàn)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，向幼兒展示正確的設(shè)計(jì)方法，另一方面老師要負(fù)責(zé)觀察動手能力不強(qiáng)幼兒的制作情況，對于他們遇到的問題要及時(shí)幫助。

（四）鼓勵(lì)幼兒大膽想象。課堂設(shè)計(jì)中，老師要鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力用畫筆大膽畫出自己要制作的汽車?？梢栽O(shè)計(jì)出在水里行駛的兩棲汽車，也可以設(shè)計(jì)出與眾不同的消防車，還有具有漂亮圖案的小客車等。雖然只是一個(gè)簡單的小汽車模型，但是在課程模擬中要注重發(fā)揮孩子的想象力，讓孩子敢于動手制作。

（五）教學(xué)評價(jià)。在引導(dǎo)示范之后，老師要結(jié)合學(xué)生想象自己用筆畫出的汽車圖案以及后期制作的動感小汽車模型進(jìn)行綜合對比，對幼兒的創(chuàng)造力表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，能讓幼兒結(jié)合工程學(xué)以及數(shù)學(xué)計(jì)算方法，按照一定比例設(shè)計(jì)出有美學(xué)意義的小汽車模型，這樣有助于強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知，讓幼兒形成系統(tǒng)化的實(shí)踐方法。

三、教學(xué)反思

STEM活動“動感小車模型”設(shè)計(jì)的每一個(gè)課堂活動都是圍繞幼兒的興趣展開的，在設(shè)計(jì)活動開展的一周內(nèi)，幼兒始終都保持著較高的學(xué)習(xí)興趣，不僅在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)有著出色的表現(xiàn)，而且對于課堂的關(guān)注度相對以往也有了較大的提高。事實(shí)上，在動感小車課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，每一位幼兒都是課程的參與主體，而不是旁觀者，這樣的教學(xué)調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也讓每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中有所收獲。幼兒教師應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)方式的直接體驗(yàn)，就是以動手探索為主，引導(dǎo)幼兒制作一些工藝品，或者是一些教學(xué)模型，結(jié)合“STEM”教學(xué)方法從工程組織入手，讓幼兒真正掌握實(shí)踐技能。STEM教育具有情境性特征，在這個(gè)相互聯(lián)系的教學(xué)系統(tǒng)中每一個(gè)幼兒并不是孤立的個(gè)體，而是以一種小組合作的方式將抽象的知識以學(xué)科聯(lián)系的方法融入到課堂中，它不是教授幼兒抽象的知識，而是從生活角度闡述知識原理，結(jié)合生活中有趣的故事引導(dǎo)幼兒完成教學(xué)任務(wù)。動感小車的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上就是遵從幼兒的主觀能動性的教學(xué)設(shè)計(jì)活動，幼兒通過自己想象如何制作出外形美觀且獨(dú)具特色的汽車模型。這樣有助于調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的想象力，真正讓幼兒通過小組合作以及自主研究的方法獲得實(shí)踐認(rèn)知。

綜上所述，在現(xiàn)代幼兒教學(xué)中運(yùn)用“STEM”開展教學(xué)，最重要的是要調(diào)動幼兒的動手能力，結(jié)合工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)等知識學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)幼兒自主想象，讓幼兒找到創(chuàng)作靈感，自己動手進(jìn)行實(shí)踐，創(chuàng)作出有價(jià)值的手工模型，老師進(jìn)行綜合評價(jià)，點(diǎn)評幼兒作品，幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)自信，掌握正確的實(shí)踐方法。

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