賈志元

摘 要：多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)技術(shù)被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)課堂中，那么以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，教師如何有效的利用這一新興的、現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，使其真正有利于課堂教學(xué)效率的提高則仍是在不斷實(shí)踐與完善的問題之一。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)整合

小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，它注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力與各項(xiàng)素質(zhì)，因此，教師一定要學(xué)會(huì)整合課堂資源，那么，多媒體技術(shù)是否能夠幫助教師解決教學(xué)問題和困境則是有待思考和探究的問題。

一、課前筆記整理，形成教學(xué)印象

多媒體技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)，又稱為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。那么在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂開展中，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行充分的備課。教師可以結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行整理與編輯，通過這種完整的課堂導(dǎo)入來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生的具象思維決定了完整的知識(shí)框架更能夠在學(xué)生腦海中形成基本的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而更有利于教學(xué)效率的提高。

例如在物主代詞的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體課件逐步給學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，從my到y(tǒng)our到whose，這些代詞都是需要學(xué)生予以掌握的，那么在“Whose dog is it？”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建表格，通過這種方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧his、her等物主代詞，或是拓展mine、yours等等名詞性的物主代詞，教師可以利用這一教學(xué)技術(shù)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行拓展，以此提高學(xué)生的整合意識(shí)。

二、課堂隨時(shí)調(diào)整，補(bǔ)充教學(xué)理論

多媒體技術(shù)的又一優(yōu)點(diǎn)在于其靈活性，以傳統(tǒng)的教學(xué)課堂為例，教師在板書出現(xiàn)錯(cuò)誤或者需要調(diào)整時(shí)難免需要進(jìn)行大量的更改，而在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)整合的過程中，教師則可以隨時(shí)結(jié)合課堂情況選取相應(yīng)的課件或是修改教學(xué)資料，通過這一方式來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)的內(nèi)容。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也可以利用多媒體課件來(lái)為學(xué)生展示豐富的教學(xué)材料，通過這一新興的教學(xué)技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中有不少衍生詞，如cartoon，教師可以嘗試通過課件展示告訴學(xué)生cartoon是由卡通演變而來(lái)的，同樣的還有chocolate、cola、coffee等等，教師需要視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)為學(xué)生拓展相應(yīng)的衍生詞。同樣的，在問候語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過課件將學(xué)生學(xué)習(xí)過的內(nèi)容展示出來(lái)，例如“Nice to meet you.”過渡到“How are you？”以及“I'm glad to see you”，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)完整的對(duì)話情景，將這些問候語(yǔ)通過多媒體課件依次展示出來(lái)。而教師也不要受限于傳統(tǒng)的板書形式，而是要積極的挖掘多媒體教學(xué)技術(shù)的實(shí)用性以及其優(yōu)點(diǎn)

三、課后框架構(gòu)建，提高整合意識(shí)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其中聽、說(shuō)、讀、寫作為學(xué)生所必須掌握的四項(xiàng)能力，那么教師則可以利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生整理學(xué)習(xí)框架。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師往往受限于課堂時(shí)間以及教學(xué)方式，能夠得以真正展開的課堂教學(xué)往往在于英語(yǔ)閱讀。教師僅僅能夠通過“grammar”部分的講解來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)法能力，事實(shí)上，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們往往難以理解語(yǔ)法的概念，進(jìn)而也就難以將其運(yùn)用到實(shí)際的口語(yǔ)中，對(duì)于這些情況，教師一定要積極利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)為學(xué)生整合聽說(shuō)讀寫這四項(xiàng)訓(xùn)練過程，通過這一方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如在color的學(xué)習(xí)中，教師可以提前設(shè)計(jì)好教學(xué)安排，通過課前的趣味導(dǎo)入來(lái)幫助學(xué)生形成大致的學(xué)習(xí)印象。例如“Let's paint”的學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生通過趣味游戲了解顏色的表達(dá)與發(fā)音，例如跟讀“pink”、“orange”、“purple”、“green”等等顏色的單詞，在訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力以后，教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，例如讓學(xué)生自主介紹“What color is it ？”、“It's red /blue/orange...”等等。緊接著，教師需要訓(xùn)練學(xué)生的聽力，教師可以用英文指示學(xué)生“What about give me a blue crayon？”，并且由學(xué)生完成指令，通過這種形式來(lái)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。而這些環(huán)節(jié)，教師都可以利用多媒體技術(shù)提前予以整合和補(bǔ)充，以期實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資料的整合過程中，教師可以很好的利用多媒體技術(shù)來(lái)開展教學(xué)，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)的完善與學(xué)生能力的提高。而教師也要充分把握課前、課堂與課后的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過高效的備課、完整的課堂總結(jié)以及課堂的隨時(shí)調(diào)整來(lái)完善課堂教學(xué)的內(nèi)容與效率，而完整的教學(xué)內(nèi)容往往更容易在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，進(jìn)一步也會(huì)提高課堂教學(xué)的效率。

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