柳樂(lè)義

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)占著非常重要的地位。因?yàn)槔首x對(duì)于學(xué)生理解課文的內(nèi)容、陶冶情操、提高語(yǔ)言能力等各個(gè)方面都有著重要的作用。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該恰當(dāng)、充分地運(yùn)用朗讀手段。同時(shí)朗讀還是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它將書面上那些無(wú)聲的文字變成有聲有色的語(yǔ)言，將那些描繪的神情、動(dòng)作在人的朗讀中，展現(xiàn)流露出來(lái)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；小學(xué)生；朗讀

朗讀是最重要的閱讀基本功，課堂上學(xué)生朗朗的讀書聲也正是校園里一道亮麗的風(fēng)景線。朗讀在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中有著不可忽視的地位。英國(guó)有位文學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“文學(xué)的藝術(shù)，哪怕是文法修飾得再好，在表達(dá)語(yǔ)調(diào)時(shí)卻是無(wú)能為力的?！币黄玫奈膶W(xué)作品，要通過(guò)語(yǔ)言，將其聲情并茂地表現(xiàn)出來(lái)，才能感染讀者，能夠達(dá)到如聞其聲、如見(jiàn)其人、身臨其境的效果。由此可見(jiàn)朗讀的重要性。所以我們?cè)谡Z(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，一定要把朗讀教學(xué)落到實(shí)處。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

語(yǔ)文是一個(gè)感性的世界，文章不論長(zhǎng)短，都有著很強(qiáng)的人文性。所以在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一定要留給學(xué)生足夠的時(shí)間去朗讀、去理解、去消化吸收。朗讀也不是看著字句，念過(guò)去就結(jié)束了，而是應(yīng)該讀出文章里的味道和感情。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，所以就要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們理解和體會(huì)。如，小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課文《去年的樹(shù)》就是一篇具有人文特點(diǎn)的文章，課文用了質(zhì)樸的語(yǔ)言將小鳥(niǎo)和樹(shù)之間的深厚的友情以及小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)自己的承諾，四處尋找樹(shù)的那種精神表現(xiàn)得淋漓盡致。要讓學(xué)生感受這種友情和這種堅(jiān)持的精神，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活結(jié)合比較緊密的情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去把握課文的感情，然后再進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生就更容易體會(huì)課文的內(nèi)涵和感情。

二、方法多樣，樂(lè)趣無(wú)窮

無(wú)論是解決數(shù)理化的問(wèn)題，還是朗讀課文，都要講究方法。好的方法能夠事半功倍。在教學(xué)中，教師如果能夠創(chuàng)造出多種多樣的朗讀形式，就會(huì)讓學(xué)生的朗讀熱情高漲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師可以與學(xué)生比較著朗讀。不是單純地只是教師在示范，學(xué)生在那兒聽(tīng)，也不是學(xué)生一直在讀，教師只是在指出問(wèn)題。要讓師生能在課堂上互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生也能在課堂上相互交流，這樣才能讓學(xué)生把自己的朗讀與老師、同學(xué)的朗讀進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。只有這樣，才能激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生新的情感體驗(yàn)。再有，可以利用學(xué)生的好勝心和極強(qiáng)的自我表現(xiàn)的心理，在教學(xué)中，讓學(xué)生之間比賽著朗讀。在課堂上，讓學(xué)生朗讀同一篇文章，舉行一次小規(guī)模的朗讀比賽，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己的不足。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取性，還能讓學(xué)生在這種相互競(jìng)爭(zhēng)、相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍中，更加有學(xué)習(xí)積極性，朗讀時(shí)也更加用心。我們還可利用角色扮演來(lái)朗讀文章。小學(xué)生的模仿能力和記憶力都很強(qiáng)，在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，可以先由教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生們直接地感受語(yǔ)言，再讓學(xué)生分別扮演課文中不同的角色，讓他們?cè)谀７轮畜w驗(yàn)人物的語(yǔ)氣、動(dòng)作和情感，然后把自己的理解表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能讓學(xué)生的語(yǔ)言得到良好的發(fā)展，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

三、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，不可或缺

小學(xué)的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，只是讓學(xué)生一味地朗讀，這樣給多少時(shí)間也是不行的，還需要教師在旁指導(dǎo)。葉圣陶老先生也曾說(shuō)：“語(yǔ)文課以讀書為目的，教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉?！彼?，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法和技巧，朗讀時(shí)聲音要抑揚(yáng)頓挫，從實(shí)際出發(fā)，融入自己的感情體驗(yàn)，把自己試想成文章的主人公，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能真正地投入到文章中，更好地理解文章的思想感情，進(jìn)一步提高朗讀的水平。

教師除了從旁指導(dǎo)之外，更重要的一點(diǎn)，就是要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)?？突f(shuō)過(guò)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！毙W(xué)生尤其喜歡聽(tīng)到贊美和鼓勵(lì)。所以，教師應(yīng)該帶著欣賞的態(tài)度去聆聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生每一次的朗讀。朗讀得好的，要及時(shí)給予贊揚(yáng)，讓他們都能嘗到被人肯定的快樂(lè)、成功的喜悅。朗讀得不好的，也不要急于批評(píng)，應(yīng)該想一想，他這樣的朗讀有沒(méi)有值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，比方說(shuō)聲音洪亮等，之后再指出其中存在的不足。這樣不僅能夠守護(hù)他們幼小的心不受到打擊，還能讓他們真正地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，加以改正。所以，教師在這一過(guò)程中，一定要帶著欣賞，巧妙地評(píng)價(jià)。

有效的朗讀，可使學(xué)生從課文中感受生活，受到感染，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們良好的朗讀習(xí)慣，能夠讓他們把文章讀懂，讀美，讀活，從而積累更加豐富的語(yǔ)言，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，最后能夠?qū)W以致用，這也正是語(yǔ)文朗讀教學(xué)的最終目的。所以在教學(xué)中，重視和加強(qiáng)朗讀教學(xué)是非常必要的。