顏忠益

摘要：近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展突飛猛進，引起了人們關(guān)注，但高等職業(yè)教育仍然處于摸索階段，在教育理念、教育方法、教育模式上存在著諸多問題，形成了人才供與求嚴(yán)重脫節(jié)發(fā)展局面。針對此，為了促進高等職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索一些高等職業(yè)教育對策，培養(yǎng)更多社會發(fā)展所需人才。本文，將先分析高等職業(yè)教育現(xiàn)狀，再闡述教育對策，旨在培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；現(xiàn)狀；對策

前言：自1998年起，我國高等職業(yè)教育開始實施開來?，F(xiàn)今，我國高等職業(yè)教育已經(jīng)取得了顯著發(fā)展成績。 在這一背景下，為了更好的突出高等職業(yè)教育特色，應(yīng)結(jié)合高等職業(yè)教育“實用性、服務(wù)性、職業(yè)性”教育特點探索可行性的教育發(fā)展道路，穩(wěn)固高等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢。

一、高等職業(yè)教育現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育有著“職業(yè)性、實用性、服務(wù)性”辦學(xué)特色，它彌補了以學(xué)科性為主的高等教育結(jié)構(gòu)單一問題。但是，我國高等職業(yè)教育仍然存在著某些不可忽視的問題。首先，從教育理念上看，高等職業(yè)教育仍然沿用本科教育模式，以本科教育為藍(lán)圖，甚至熱衷于爭取專升本、專升碩士，對自身教育功能定位不清，缺少職業(yè)性教育特色。其次，從教育形式上看，高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)社會所需的建筑、監(jiān)理、食品、鑄造等各行各業(yè)專業(yè)人才。但是，大多數(shù)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費都來源于學(xué)生收費和銀行貸款，投入嚴(yán)重不足，不能夠給學(xué)生提供良好的實驗室和實訓(xùn)基地等學(xué)習(xí)環(huán)境，影響到了學(xué)生專業(yè)方面發(fā)展。再次，從教育模式上來看，現(xiàn)今高等職業(yè)教育對于“滿堂灌”教育方法的使用比較頻繁，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，很不利于人才的培養(yǎng)和使用?？傊?，高等職業(yè)教育中的問題比較突出，學(xué)校應(yīng)加快教育改善步伐，探索一些可行性的高等職業(yè)教育對策。

二、高等職業(yè)教育對策

（一）樹立新型教育理念

在高等職業(yè)教育發(fā)展中，應(yīng)嘗試樹立新型教育理念。首先，高等職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合國家《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》理念樹立起終身教育思想，不斷更新實踐教育中的教育內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置、管理體制，確保高等職業(yè)教育符合社會發(fā)展腳步及實時需求基礎(chǔ)上，培養(yǎng)高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念。其次，高等職業(yè)教育應(yīng)樹立起國際觀、產(chǎn)業(yè)觀，結(jié)合跨國企業(yè)日漸擴大的人才需求，將國際化思想貫穿于實踐教育中，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方式，并通過借鑒國外經(jīng)驗，實現(xiàn)實用性人才培養(yǎng)。同時，在高等職業(yè)教育具體實施期間，應(yīng)有意識的分析現(xiàn)階段企業(yè)崗位需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，借鑒日本“產(chǎn)學(xué)合作”教育理念培養(yǎng)專業(yè)人才，提升高等職業(yè)教育質(zhì)量。即以產(chǎn)業(yè)理念辦學(xué)是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在產(chǎn)業(yè)理念指導(dǎo)下，應(yīng)主要面向地方支柱性產(chǎn)業(yè)實施人才培養(yǎng)計劃，確保為地方經(jīng)濟發(fā)展輸入更多可用人才[1]。再次，高等職業(yè)教育應(yīng)樹立起就業(yè)教育理念，準(zhǔn)確定位自身功能，明確自身“職業(yè)性、實用性、服務(wù)性”教育特色，注重弄清社會需求哪些人才。比如，技術(shù)技能型人才，亦或是知識技能型人才、復(fù)合技能型人才等等，從根本上提高畢業(yè)生就業(yè)率，讓更多人認(rèn)可高等職業(yè)教育。

（二）加強校企合作教育

在高等職業(yè)教育發(fā)展期間，為了改善學(xué)校辦學(xué)條件，解決學(xué)校資金投入不足這一問題，應(yīng)加強學(xué)校與企業(yè)間的合作，在校企合作教育模式下為高職學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)空間。首先，在高等職業(yè)教育中應(yīng)把企業(yè)作為人才培養(yǎng)實戰(zhàn)場所，學(xué)校則是人才培養(yǎng)基地、產(chǎn)品科研開發(fā)基地，學(xué)校與企業(yè)之間是利益共同體，通過優(yōu)勢互補、資源共享展開深層次合作行為，給高職學(xué)生創(chuàng)造更好的實踐體驗機會，讓他們擁有更多實習(xí)經(jīng)驗。在校企合作高等職業(yè)教育模式下，學(xué)校應(yīng)樹立起“適銷對路”技能人才培養(yǎng)理念，而企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展需求對實習(xí)生制定一些培養(yǎng)計劃，并安排專人負(fù)責(zé)實習(xí)生的實習(xí)指導(dǎo)，讓實習(xí)生在實習(xí)過程中經(jīng)過打磨、塑造以后成為企業(yè)所需人才[2]。同時，為了取得更好的實習(xí)指導(dǎo)效果，企業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)注意妥善安排實習(xí)生工作強度、工作時間、日常生活、工作環(huán)境，強化高職生進入企業(yè)工作的愿望。其次，在校企合作教育中我國高等職業(yè)教育應(yīng)吸取國外的一些經(jīng)驗。以美國政府為例，美國自1994年開始實行了《學(xué)校到職場機會法案》，建立了國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)委員會，并逐步完善了“學(xué)校到職場”教育體系，增設(shè)了專項經(jīng)費用于校企合作發(fā)展，我國高等職業(yè)教育也應(yīng)嘗試以法律形式推動與企業(yè)間的合作，為學(xué)生爭取更多實習(xí)機會。

（三）創(chuàng)新人才教育模式

在高等職業(yè)教育活動開展過程中，為了取得高質(zhì)量教育效果，應(yīng)創(chuàng)新人才教育模式，突破傳統(tǒng)“滿堂灌”教育方法，努力創(chuàng)新人才教育。首先，在高等職業(yè)教育中，應(yīng)明確某些領(lǐng)域高、精、尖人才是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)最終目標(biāo)，突出高職院校人才培養(yǎng)特色。其次，在人才培養(yǎng)期間，應(yīng)結(jié)合學(xué)校本身特色組織一些實踐類教育活動，明確實踐性課程教學(xué)在高等職業(yè)教育中重要性。再次，在人才培養(yǎng)方法上，采取與高等職業(yè)教育特色相符的訂單式人才培養(yǎng)模式、“2+1”人才培養(yǎng)模式、“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式、“頂崗實訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式等等。其中，訂單式人才培養(yǎng)模式主要是以校企合作模式來實現(xiàn)，針對企業(yè)人才需求有針對性的進行專業(yè)人才培養(yǎng)，避免人才培養(yǎng)中資源和時間的浪費。“2+1”人才培養(yǎng)模式，是將三年教育期限分為兩個教育板塊。前兩年，主要安排學(xué)生學(xué)習(xí)一些專業(yè)理論知識[3]。后一年，主要安排學(xué)生進行頂崗實習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計。如此，可令學(xué)生更好的了解企業(yè)運作，積累一些工作經(jīng)驗，更好的是英語日后工作崗位。這幾種人才教育模式都是真正實現(xiàn)高等職業(yè)教育特色化辦學(xué)的有效途徑，應(yīng)做到科學(xué)運用人才教育方法。

結(jié)論：綜上可知，我國高等職業(yè)教育效果仍然不太理想。此時，為了進一步加強人才培養(yǎng)，高等職業(yè)教育應(yīng)樹立起新的教育理念，并加強校企合作，給高職學(xué)生創(chuàng)造更多實習(xí)機會，讓他們盡早適應(yīng)工作崗位，在良好的人才教育模式下成為綜合素質(zhì)較高的技能型人才，增強自身職業(yè)競爭能力。

參考文獻：

[1]李秀鵬.淺談就業(yè)導(dǎo)向下我國職業(yè)教育發(fā)展的對策分析[J].廣東蠶業(yè)，2017，51（10）：37.

[2]邱建維.淺談盲人按摩從業(yè)人員職業(yè)教育現(xiàn)狀及對策研究[J].亞太教育，2016，21（18）：148+137.

[3]司平.淺談我國職業(yè)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀及對策[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2015，35（06）：100-101.