蒙春娟

摘 要：在我國師范性的高校教育中，學(xué)前教育是非常重要的專業(yè)，鋼琴課又是學(xué)前教育音樂專業(yè)的主要課程之一，鋼琴課教學(xué)要注重學(xué)生彈奏技能的提升以及鋼琴音樂文化的取向問題。文章結(jié)合高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)現(xiàn)狀，分析鋼琴課程的價值取向，并積極探討高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的改革與實踐，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)前教育專業(yè);鋼琴課程;價值取向;改革實踐

中圖分類號：G658.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、高校音樂教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國高校無論是音樂專業(yè)，還是學(xué)前教育專業(yè)的音樂鋼琴課程教學(xué)，其設(shè)置都是沿襲歐洲傳統(tǒng)音樂文化的課程設(shè)置規(guī)律，其主要的內(nèi)容有基本的樂理知識、聲樂知識、鋼琴知識技能等。在學(xué)前教育專業(yè)的音樂鋼琴課程中還包括了鋼琴教材、課程教授方法與整體觀察、課程設(shè)置與定位等。由此可以看出，在鋼琴的教學(xué)中，人們普遍重視技巧而忽略其內(nèi)涵，于是對幼師培養(yǎng)的教育逐漸演變成為一種技能型的課程教育[1]。

除了包括價值取向的問題以外，我國目前的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)依舊存在不少問題，比如課堂的學(xué)科設(shè)置沒有很好地融合鋼琴知識與技巧，音樂課程單一化嚴(yán)重，沒能實現(xiàn)音樂拓展。

隨著高校對學(xué)前教育存在問題的日益重視，教育部方面也逐漸實施了各種有效的教學(xué)改革，越來越多教育者對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的價值取向加以重視。

二、學(xué)前教育鋼琴課程的價值取向必須與新課改教育要求相符

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，世界性的多元化影響了我國的音樂教育，也推動了基礎(chǔ)音樂教育改革，隨后高等師范院校音樂教育課改出現(xiàn)，在其“課程性質(zhì)”中有所提及：要讓學(xué)生在認(rèn)識與了解傳統(tǒng)音樂以后，對我國傳統(tǒng)民族音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而愛上我國傳統(tǒng)的民族文化和音樂。學(xué)生也會通過了解國外的其他形式的音樂來拓寬自身的視野，提升審美能力，對于不同國家豐富多元的文化加以了解從而更尊重自身文化的內(nèi)涵價值[2]。針對這些要求，在高校學(xué)前教育專業(yè)音樂鋼琴課程的教學(xué)中要相應(yīng)地結(jié)合我國民歌民樂以古典音樂元素進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)音樂文化，介紹有關(guān)中國與世界各國的音樂。開設(shè)的音樂欣賞課程當(dāng)中，積極從美學(xué)教學(xué)、文學(xué)角度以及歷史角度創(chuàng)新音樂教學(xué)內(nèi)容，將鋼琴音樂的學(xué)習(xí)向多元文化進(jìn)行延伸，這樣學(xué)生在理解多樣性的音樂文化背景下才能真正感悟到音樂作品的內(nèi)涵，并學(xué)會多角度地思考和學(xué)習(xí)不同的音樂。

眾所周知，當(dāng)前幼兒文化的教育已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)的教育家以及學(xué)前教育領(lǐng)域所廣泛關(guān)注的問題，而文化又是幼兒學(xué)習(xí)的重要部分，因此高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更要從加強文化價值取向的角度，來適應(yīng)當(dāng)下新課改的要求。

三、鋼琴課程的價值取向還要與我國幼兒教育的指導(dǎo)綱要相符

對高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，要從鋼琴音樂的知識、技能、藝術(shù)和實踐方面實現(xiàn)全面的拓展，積極培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與審美能力。要求學(xué)生在鋼琴音樂的學(xué)習(xí)和熏陶中逐漸形成自我音樂審美，又從審美中感受到文化內(nèi)涵，體會蘊藏其中的審美情趣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，學(xué)生的審美教育應(yīng)建立在藝術(shù)教育基礎(chǔ)上，尤其要發(fā)揮藝術(shù)對學(xué)生情感的激發(fā)效果，應(yīng)用情感教育來培養(yǎng)教學(xué)人才，特別是要避免出現(xiàn)只注重技能訓(xùn)練和文藝活動開展，而忽略幼兒在音樂中情感體驗與態(tài)度的傾向。在幼師進(jìn)行鋼琴演奏的引導(dǎo)下，幼兒自主創(chuàng)作，以表達(dá)其內(nèi)心的情感，鼓勵幼兒具有音樂體驗性、創(chuàng)造性和藝術(shù)表達(dá)性，才是注重其內(nèi)心情感與價值態(tài)度探索的表現(xiàn)。這要與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中相關(guān)的要求相符，才能確保幼兒在音樂學(xué)習(xí)中提升審美情趣和發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，這才是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在其職業(yè)教學(xué)上教育的重心。

四、鋼琴課價值取向還要與學(xué)前專業(yè)學(xué)生的專業(yè)要求相符

伴隨著我國社會的不斷發(fā)展，當(dāng)前幼兒園兒童學(xué)習(xí)的發(fā)展要求以及對幼師專業(yè)化能力的發(fā)展要求越來越高，尤其是在高校學(xué)前教育專業(yè)的課程教學(xué)當(dāng)中。教育的意義不僅僅在于培養(yǎng)一名優(yōu)秀的幼兒園音樂教師，最基礎(chǔ)的還是培養(yǎng)具備優(yōu)秀素質(zhì)的大學(xué)生，所以在教育改革中課程的設(shè)置與人才培養(yǎng)的觀念都要得到改變。因此，必須與當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)要求相符，確保真正實施培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的方針與措施，不斷挖掘鋼琴課教育教學(xué)的價值取向，才能在符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，為其日后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

五、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的改革措施

1.改革教學(xué)內(nèi)容，建立“教、學(xué)、做”一體化模式

要確保理實結(jié)合，整合教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)，都要以幼師的職業(yè)能力需求為標(biāo)準(zhǔn)擬定教學(xué)內(nèi)容，要強調(diào)綜合性、實踐性，同時注重發(fā)展性，確保鋼琴音樂教學(xué)滲透更多的文化內(nèi)涵。而在具體的演奏中，則要以鋼琴彈奏與鍵盤樂理知識為主，還要注重教學(xué)的基礎(chǔ)發(fā)音、演唱、兒歌自編和即性伴奏能力的培養(yǎng)，尤其要將音樂欣賞和教學(xué)緊密結(jié)合，突出鋼琴專業(yè)的特性。鋼琴教學(xué)課程中，學(xué)生需要掌握樂理、和聲、音階、調(diào)式等知識，還要將其理論和現(xiàn)場的彈唱實踐對接。同時要培養(yǎng)兒歌的彈唱能力，將其與即性伴奏作為主要的訓(xùn)練方式，實現(xiàn)與幼兒活動的對接，將鋼琴音樂知識、彈奏技巧、編配伴奏以及彈唱能力交叉融合進(jìn)行訓(xùn)練，理論的學(xué)習(xí)則要以夠用、實用為基礎(chǔ)，提高教學(xué)創(chuàng)新能力。

2.注重能力培養(yǎng)，創(chuàng)建高效的音樂教學(xué)課堂

高效的音樂教學(xué)課堂重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)能力，其中包含有表現(xiàn)力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及合作意識。在實際的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出幼師教學(xué)的情境，讓學(xué)生在模擬的情境中感受到職業(yè)性，以練促學(xué)，使其在日后的學(xué)習(xí)中有意識地融入職業(yè)性的學(xué)習(xí)方法。

第一，高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)應(yīng)結(jié)合幼兒園實際的工作任務(wù)與課程組織開展教學(xué)，教師以引領(lǐng)式的方式帶入鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點知識，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境下探究，逐漸掌握彈唱技能，并在導(dǎo)入任務(wù)——解析任務(wù)——自主練習(xí)——合作探究的模式下完成。第二，要在實踐行動中逐漸構(gòu)建自我音樂鋼琴知識架構(gòu)，達(dá)到模擬練習(xí)的效果。在這個環(huán)節(jié)中教師要結(jié)合學(xué)生的崗位需求來提高其對鋼琴的實際應(yīng)用能力，比如建立院園合作的平臺，可以定期組織學(xué)生到幼兒園觀摩各種鋼琴音樂活動的開展，還可以將平臺創(chuàng)設(shè)在課堂中，以彈、唱、跳相結(jié)合的形式創(chuàng)設(shè)出情境，帶入職業(yè)化的角色，體驗幼兒的需求，同時也提高學(xué)生對音樂內(nèi)涵的理解力，才能更好地將其所學(xué)應(yīng)用在職業(yè)教學(xué)工作上。

綜上所述，在高校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的不僅僅是技能，還要領(lǐng)悟到音樂對學(xué)生的感染作用，使其在此基礎(chǔ)上感受創(chuàng)設(shè)的職業(yè)情境，利用學(xué)習(xí)過程中獲得的啟發(fā)與體驗更好地轉(zhuǎn)變教與學(xué)的角色，重視文化教育的價值取向，從而更好地面向職業(yè)發(fā)展，從事學(xué)前教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉 紅.基于工作過程導(dǎo)向的高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革與實踐[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012（7）：17-18.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.