邊國(guó)俐

摘 要：職業(yè)能力競(jìng)賽已經(jīng)成為很多外經(jīng)貿(mào)類高等職業(yè)院校教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，大學(xué)本科院校也應(yīng)該以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，重視職業(yè)能力競(jìng)賽，這樣的“實(shí)訓(xùn)—競(jìng)賽—考證”進(jìn)階能密切“實(shí)訓(xùn)”與“職業(yè)資格證書(shū)獲取”之間的聯(lián)系，是深化高等教育教學(xué)改革、落實(shí)以能力實(shí)現(xiàn)就業(yè)的理念的重要措施。越來(lái)越多的專家學(xué)者們開(kāi)始探討職業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)的構(gòu)建方式和實(shí)現(xiàn)途徑，但是以高職高專院校居多。因此，文章將根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的核心目標(biāo)，展開(kāi)理論研究，力求創(chuàng)建職業(yè)能力進(jìn)階實(shí)踐教學(xué)體系，以提高學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：本科院校;商貿(mào)專業(yè);實(shí)踐體系

中圖分類號(hào)：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、基于的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求”。職業(yè)能力競(jìng)賽是大學(xué)生科技活動(dòng)的重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)的重要環(huán)節(jié)，是展示學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)改革成果的窗口。目前，除了高職高專院校，越來(lái)越多的應(yīng)用型本科院校也意識(shí)到職業(yè)競(jìng)賽對(duì)于培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的重要性，職業(yè)能力競(jìng)賽已經(jīng)成為很多外經(jīng)貿(mào)類高等職業(yè)院校教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

隨著高等教育大眾化程度增加，接受本科高等教育的學(xué)生數(shù)量也逐漸增多。職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合，是一個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中生存生活、從事職業(yè)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的主觀條件，包括職業(yè)知識(shí)和技能，分析和解決問(wèn)題的能力，信息接收和處理能力，經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì)交往能力，不斷學(xué)習(xí)的能力，是一個(gè)人的綜合能力的體現(xiàn)，是發(fā)展良好職業(yè)生涯的前提。除了高職高專院校，大學(xué)本科院校也應(yīng)該將職業(yè)能力作為培養(yǎng)人才的核心目標(biāo)。

因此，高等院校要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮專業(yè)特色和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)開(kāi)展各種形式的職業(yè)能力競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升對(duì)綜合職業(yè)能力的重視;在此基礎(chǔ)上，結(jié)合商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)全方位培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和提升職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐體系，使綜合實(shí)用型人才培養(yǎng)逐步成為高等教育人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分，以適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展的新趨勢(shì)的需要。

二、構(gòu)建“訓(xùn)、賽、證”實(shí)踐體系的研究意義

高等院校應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，重視職業(yè)能力競(jìng)賽，將職業(yè)能力競(jìng)賽作為職業(yè)能力培養(yǎng)中重要一環(huán)，這樣的“實(shí)訓(xùn)—競(jìng)賽—考證”進(jìn)階能密切“實(shí)訓(xùn)”與“職業(yè)資格證書(shū)獲取”之間的聯(lián)系，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生自我發(fā)展能力的必然途徑，是落實(shí)以能力實(shí)現(xiàn)就業(yè)的理念促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

廣西科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑靥帍V西柳州，廣西壯族自治區(qū)是中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的橋頭堡，邊境貿(mào)易在廣西的對(duì)外貿(mào)易中占了三分之一的份額。此外，廣西毗鄰廣東，我校大部分畢業(yè)生會(huì)選擇在廣東就業(yè)，而廣東的商務(wù)工作內(nèi)容多元化、對(duì)外貿(mào)易方式豐富化，要求對(duì)商務(wù)與貿(mào)易類相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模塊進(jìn)行改革，以可持續(xù)全面自由發(fā)展為核心理念，突出人才教育的規(guī)律性和系統(tǒng)性。而推進(jìn)“訓(xùn)、賽、證”實(shí)踐體系的建立，將有助于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升，可以極大增強(qiáng)我校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。綜上，職業(yè)能力競(jìng)賽不僅是檢驗(yàn)應(yīng)用型本科高校教學(xué)質(zhì)量水平的試金石，還是使職業(yè)能力教育成為應(yīng)用性本科高校培養(yǎng)綜合實(shí)用型人才，實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化的重要平臺(tái)。

三、構(gòu)建“訓(xùn)、賽、證”實(shí)踐體系的理論研究

專家學(xué)者們開(kāi)始探討職業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)的構(gòu)建方式和實(shí)現(xiàn)途徑。張言飛認(rèn)為競(jìng)賽是為提高高職高專學(xué)生的職業(yè)能力而建立的平臺(tái)，應(yīng)著重考察和訓(xùn)練養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)能力。他指出“職業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)是指由高校統(tǒng)籌，通過(guò)制定相關(guān)政策，加以引導(dǎo)，聚集具有職業(yè)關(guān)聯(lián)性的多主體要素，通過(guò)對(duì)硬軟件條件、資源資金的投入，形成在一定管理模式下，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)能力等職業(yè)能力發(fā)展有促進(jìn)作用的集成系統(tǒng)。在職業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)之中包括既有的課堂教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系、社會(huì)實(shí)踐體系等，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更應(yīng)該包括競(jìng)賽體系。以競(jìng)賽體系為核心構(gòu)建—個(gè)有別于傳統(tǒng)教學(xué)體系的職業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，在高職高專教育教學(xué)中具有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值”[1]。郭沁榮提出構(gòu)建具有工商特色的“一二三三三”大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系，即以提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為中心，樹(shù)立“大學(xué)生科技競(jìng)賽是第一課堂向第二課堂有效延伸的典范、是專業(yè)教學(xué)與思想政治教育有效結(jié)合的典范”的兩個(gè)理念，搭建“技能競(jìng)賽、科技創(chuàng)新、人文素質(zhì)”的三個(gè)平臺(tái)，建設(shè)“專業(yè)社團(tuán)孵化，專項(xiàng)費(fèi)用保障，推薦就業(yè)激勵(lì)”的三個(gè)支撐，打造“學(xué)生競(jìng)賽人才儲(chǔ)備庫(kù)、優(yōu)秀指導(dǎo)教師儲(chǔ)備庫(kù)，優(yōu)秀競(jìng)賽平臺(tái)儲(chǔ)備庫(kù)”[2]。楊金玲指出，要形成“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，需實(shí)現(xiàn)五個(gè)“零距離對(duì)接”，即競(jìng)賽環(huán)境與企業(yè)零距離對(duì)接、競(jìng)賽內(nèi)容與企業(yè)零距離對(duì)接、競(jìng)賽操作方式與企業(yè)零距離對(duì)接、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)零距離對(duì)接和評(píng)判者與企業(yè)零距離對(duì)接[3]。高飛認(rèn)為，應(yīng)該將以賽促改作為手段，通過(guò)對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行分析，結(jié)合職業(yè)院校實(shí)際情況，探索出適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式，即以職業(yè)技能競(jìng)賽為載體，通過(guò)以賽促建、以賽促教、以賽促學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力提升的目標(biāo)[4]。閆瑞濤、朱顯明、樊昱等提出，“技能競(jìng)賽成為創(chuàng)新學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)途徑的重要形式，推動(dòng)了職業(yè)教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革”“搭建學(xué)生技能競(jìng)賽平臺(tái)，創(chuàng)新‘教、學(xué)、做合一教學(xué)模式，加強(qiáng)技能型人才職業(yè)能力培養(yǎng)”“發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地作用，優(yōu)化技能競(jìng)賽平臺(tái)的師資、載體和內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，技能競(jìng)賽平臺(tái)的搭建，提高了學(xué)生的職業(yè)技能水平，拓寬了學(xué)生的就業(yè)成才之路[5]。此外，還有潘成楊、李繼宏、張興福、龍照華、楊舒靜等分別就高職高專的專業(yè)教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)的新思路、專業(yè)教學(xué)平臺(tái)的搭建、技能競(jìng)賽的職業(yè)能力培養(yǎng)等問(wèn)題開(kāi)展了研究。

目前，高職高專高等?？圃盒Ｂ殬I(yè)能力競(jìng)賽對(duì)教學(xué)實(shí)踐改革的促進(jìn)作用方面已取得一定成效，但大多數(shù)都是一般意義上探討職業(yè)能力競(jìng)賽體制下教育平臺(tái)的構(gòu)建思路，尚無(wú)成熟的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系建立。因此，本體系將根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的核心目標(biāo)，結(jié)合商貿(mào)類人才“重人文、善經(jīng)營(yíng)、強(qiáng)管理”的人文素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，突出本科院校商貿(mào)類專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展職業(yè)競(jìng)賽背景下實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系的研究和實(shí)踐，創(chuàng)建職業(yè)能力進(jìn)階實(shí)踐教學(xué)體系，以提高學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)和能力。

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