李金菊

摘要：經(jīng)典誦讀是開展語文教育活動的重要方式，有利于提升學(xué)生的理解能力，深化學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的寫作背景、歷史文化內(nèi)干以及主題思想的理解，在提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)上起到顯著作用。本研究以小學(xué)語文教育為例，分析經(jīng)典誦讀策略在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀；小學(xué)語文；實(shí)施策略

引言：

語文學(xué)科體現(xiàn)出人文性和工具性的統(tǒng)一，其中很多經(jīng)典的文學(xué)作品集中體現(xiàn)了名族文化和民族精神。通過經(jīng)典誦讀手段，學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，知識學(xué)習(xí)效果和語文素養(yǎng)培養(yǎng)效果都會得到提升。但是受應(yīng)試教育機(jī)制局限，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)活動中經(jīng)典誦讀教學(xué)手段的應(yīng)用范圍不廣、應(yīng)用質(zhì)量不高，具有很大的教學(xué)改革需要。

一、加強(qiáng)學(xué)科整合，拓展經(jīng)典誦讀渠道

想要提小學(xué)語文經(jīng)典誦讀質(zhì)量，教師就要具有跨學(xué)科視野，通過合理的學(xué)科整合，實(shí)現(xiàn)對經(jīng)典誦讀渠道的擴(kuò)充。首先練習(xí)中學(xué)習(xí)，如書法是中華民族經(jīng)典藝術(shù)形式，能表現(xiàn)出漢字書寫結(jié)構(gòu)美、筆畫美和章法美。寫字不僅是語文教學(xué)不可缺少的一部分，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一[1]。一是重視寫字課教學(xué)，根據(jù)學(xué)生興趣分成硬筆書法與軟筆書法組。每周1-2節(jié)課進(jìn)行書法指導(dǎo)與課堂書寫練習(xí)。布置學(xué)生每天1首詩詞的書法練習(xí)任務(wù)。學(xué)生借助書寫經(jīng)典誦讀文章，一方面能加深對所學(xué)經(jīng)典誦讀文章理解，另一方面能提高書寫水平。其次唱歌中學(xué)習(xí)，不少詩詞經(jīng)過譜曲，旋律優(yōu)美、意境唯美、朗朗上口，在社會上已經(jīng)廣為傳唱。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱詩詞譜寫成歌曲：李商隱的《無題》、蘇軾的《明月幾時(shí)有》等，通過學(xué)唱加深學(xué)生對詩詞意境與主題的領(lǐng)悟；教師還可以在教學(xué)中添加優(yōu)美的音樂優(yōu)化誦讀環(huán)境，潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生記憶，培養(yǎng)健康完整人格。

二、合理安排時(shí)間，提高誦讀積極性

語文經(jīng)典誦讀質(zhì)量的提升是一項(xiàng)長期性工作，想要切實(shí)提升經(jīng)典誦讀質(zhì)量，首先需要小學(xué)語文教師能夠?yàn)榻?jīng)典誦讀提供充足時(shí)間，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成經(jīng)典誦讀習(xí)慣。首先，老師要幫助學(xué)生（必要的時(shí)候可以結(jié)合家長）一起制訂誦讀計(jì)劃。要注意讓學(xué)生以個人興趣愛好為依據(jù)，估計(jì)一天的時(shí)間分配，初步安排誦讀時(shí)間?？紤]到學(xué)生的年齡，要按照正相關(guān)的原則設(shè)定誦讀時(shí)間，也就是年齡越大誦讀時(shí)間越長。例如，小學(xué)一年級每天的誦讀時(shí)間10分鐘為宜，小學(xué)二年級要逐漸增加到20分鐘，而到了小學(xué)三年級要達(dá)到30分鐘以上，因?yàn)樾W(xué)三年級的識字量增加、理解力提高得都比較快，學(xué)生在語言上的感知能力基本成型，閱讀一般的兒童讀物沒有太大難度。

三、開展多元活動，豐富經(jīng)典誦讀形式

首先進(jìn)行經(jīng)典誦讀游戲活動。小學(xué)生對游戲活動形式十分喜愛，借助游戲活動契機(jī)開展經(jīng)典誦讀活動也是提升經(jīng)典誦讀質(zhì)量的有效途徑之一，所以在誦讀教學(xué)中開展如誦讀搶椅子、誦讀傳花、誦讀接龍等生動有趣的活動，調(diào)動學(xué)生參與積極性。學(xué)生在游戲中逐漸學(xué)會回應(yīng)和耐心傾聽，也會學(xué)會尊重、理解和他人互動溝通。其次舉行經(jīng)典誦讀競賽活動[2]。很多小學(xué)語文教師都喜歡在課堂運(yùn)用競賽活動，主要和小學(xué)階段有著強(qiáng)烈的好勝心理有關(guān)，在經(jīng)典誦讀教學(xué)中引入競賽活動能激活學(xué)生思維和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?？梢赃x擇經(jīng)典誦讀知識大賽、經(jīng)典誦讀演唱大賽或經(jīng)典古詩擂臺賽，不斷幫助學(xué)生鞏固對經(jīng)典誦讀記憶。學(xué)生在各種競賽中都興致勃勃，朗朗上口讀著《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《水調(diào)歌頭》等，比賽可以以辯論、舞蹈、歌唱、誦讀等多種多樣形式，從而實(shí)現(xiàn)多種視界相融合，最重要是學(xué)生心中也逐漸被傳統(tǒng)文化所浸潤。

四、打造人文校園，烘托良好家庭氛圍

學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都是在學(xué)校中渡過的，為激發(fā)學(xué)生參與經(jīng)典誦讀的積極性，學(xué)校要重視對客觀人文環(huán)境的營造[3]。相關(guān)研究學(xué)者曾指出，不管是懸掛標(biāo)語圖片，還是種植花草樹木都應(yīng)從審美角度對其規(guī)劃，目的在于挖掘其中潛在育人功能并實(shí)現(xiàn)所有可觀事物都能說話的目的。在打造人文校園方面可從以下方面著手：首先大門是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后第一眼看到的物體，對此應(yīng)大力修繕學(xué)校大門，可以將其看作書本原型對其改建[4]。教學(xué)樓也十分重要，因?yàn)閷W(xué)生日常學(xué)習(xí)生活都在教學(xué)樓中，就可以將古代文人墨客畫像或經(jīng)典詩詞懸掛在教學(xué)樓上，促使學(xué)生感悟文化氛圍。其次，擴(kuò)充學(xué)校圖書館，學(xué)校可投資購買和國學(xué)文化相關(guān)的書籍并定期組織學(xué)生前往圖書館閱讀，使學(xué)生能真正吸收到圖書中的知識。而圖書館也應(yīng)定期舉辦國學(xué)文化活動或知識競賽活動，給予參與者相應(yīng)的鼓勵。第三，購買大型電子屏宣傳傳統(tǒng)文化，例如為學(xué)生播放中央電視臺制作的“百家講壇”，引導(dǎo)學(xué)生在輕松娛樂環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化興趣。必要時(shí)還可以為學(xué)生播放相關(guān)經(jīng)典誦讀教學(xué)視頻，幫助學(xué)生從專業(yè)角度更好地掌握誦讀。此外父母在學(xué)生童年階段占據(jù)重要組成，所以在培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典誦讀能力時(shí)應(yīng)融入家庭教育，提高教學(xué)效果。如開展親子誦讀比賽，或者是教師的設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的過程中選擇具有互動性的作業(yè)內(nèi)容，利用家庭教育的作用提升經(jīng)典誦讀質(zhì)量。

結(jié)語：

總之，在課程改革不斷深化的教育背景下，小學(xué)語文教師在開展教育活動的過程中需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)語文知識教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量的雙重提升。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動中，經(jīng)典誦讀沒有得到相應(yīng)的重視，盡管應(yīng)教學(xué)改革需求在小學(xué)語文教育活動中融入經(jīng)典誦讀，也收效甚微。因此，為提升小學(xué)經(jīng)典誦讀質(zhì)量與效率的提升，就需要學(xué)校與教師的密切配合，合理安排誦讀時(shí)間、選擇教學(xué)形式與方法，從而提升小學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)建設(shè)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的經(jīng)典誦讀意識，提升其經(jīng)典誦讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴新蓮.提升閱讀素養(yǎng)，打造書香童年——在小學(xué)語文教學(xué)中拓展閱讀的實(shí)施策略的探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，12（06）：186-187.

[2]明晶.新課改下小學(xué)低年級語文有效教學(xué)實(shí)施的策略研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，10（09）：234-235.

[3]王立新.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施策略分析[J].中國校外教育，2013，12（20）：235-236.

[4]王毓新，王鑒.實(shí)施“促進(jìn)教學(xué)的評價(jià)”——基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)策略芻議[J].教育測量與評價(jià)（理論版），2013，11（04）：123-124.