曾智慧

摘要：隨著素質教育的不斷推進，班主任的班級管理工作開展逐漸得到了廣泛重視，班主任管理工作的有效開展不僅直接影響到學生的學習成績與學習紀律，同時也是學生各項能力綜合發(fā)展的重要推動力。新時期下的初中班主任要轉變傳統(tǒng)成績管理，向學生全面發(fā)展進行轉變，除了要對學生的學習、生活、思想等方面進行管理之外，還要對學生進行人生觀與價值觀培養(yǎng)進行輔助，使新時期下的初中學生獲得更加全面的發(fā)展。以下，本文就從幾個方面對新時期下的班主任班級管理策略進行了探討。

關鍵詞：初中班主任；班級管理；素質教育；全面發(fā)展

初中階段學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，這一階段學生思想活躍，個性敏感，對新鮮事物充滿好奇心，針對這一階段學生的發(fā)展特征，初中班主任在進行班級管理工作中要尤其慎重，一旦管理對象在這一階段出現(xiàn)身心上的偏差，可能將對其未來的發(fā)展產生嚴重的影響。在進行管理工作中，務必要對初中階段學生的年齡特征以及身心發(fā)展特點進行全面了解，并基于這些特征進行針對性的班級管理措施，并始終要堅持以學生為管理中心，運用科學有效的管理方式促進初中學生健康成長。

一、一視同仁，平等對待學生

在同一個班級內，不可避免的同時存在學優(yōu)生與學困生群體，在班主任管理工作開展過程中，針對班級內部不同學生的學習水平、個性特質，班主任都要做到一視同仁，平等對待，在遇到管理問題時必須做到不偏不倚，不袒護學優(yōu)生，也不能對學困生有任何的歧視行為，還要善于發(fā)掘不同學生身上的優(yōu)點，以辯證的觀點對學生進行全面認識。首先，班主任要為每位同學提供公平競爭的機會，為每個學生提供表現(xiàn)自己的舞臺，如在選派學校演講比賽的班級代表時，班主任不能以個人主觀意識指派某位學生代表班級參賽，而應給予班級內每位成員機會，開展公平競爭并進行共同評選。其次，要與每位學生進行平等的溝通交流，只有與學生建立起良好的師生關第，學生能才大膽的敞開心扉，向班主任吐露自己的心聲，說出自己的不滿或者困惑，班主任才能有針對性的進行引導與幫助，創(chuàng)造出和諧平等的班級氛圍。最后，要創(chuàng)造民主的班級環(huán)境，如由全班同學一起參與進行班級制度制訂，使學生真正將班級管理視為自己的責任與義務，營造出民主的班級環(huán)境。

二、建立完善的管理模式

在進行人性化的班級管理工作同時，也要建立起完善的班級管理制度對班級的活動開展以及學生的日常行為進行規(guī)劃，通過成文與非成文的管理模式對初中學生的日常學習與行為活動進行約束。在進行班級管理規(guī)章制度時，教師可以組織學生一些參與討論制度的具體內容，但同時也要充分結合班級實際情況，建立起明確的賞罰機制，以確保班級管理活動的有序進行，無論是對初中生還是班級發(fā)展來說都是十分重要的。除了明確的規(guī)章制度之外，一些班級的傳統(tǒng)、風氣、輿論對于班級管理發(fā)揮著調節(jié)與引導的作用，作為班主任，可以與學生一起，對這些非成文的規(guī)定進行明確，如通過設計班級口號、制訂集體目標等方式，使學生在參與過程中自覺約束與管理自己。

三、嚴格要求自己，發(fā)揮榜樣作用

作為班級的管理者，班級活動的組織者，班主任本身要嚴于律己，秉承言傳不如身教的理論，發(fā)揮良好榜樣作用。想要讓學生熱愛學習，班主任自己就應該作到積極上進，熱愛學習，不斷充實自己，想要讓學生做一個品行端正的人，教師自己就要擁有良好的道德與品質，在日常工作與生活中嚴格要求自己，想要培養(yǎng)學生擁有堅韌的品質，教師自己也要勇于面對困境，樂觀應對問題。作為班主任，只有意識到自身綜合素質對學生成長的榜樣影響作用，并不斷充實自己，嚴格要求自己，才能更好引導學生健康發(fā)展，成長成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

四、用心做好德育工作

當前，社會環(huán)境相對復雜，一些錯誤的思想價值、不正當風氣將對處于心身發(fā)展關鍵時期的初中學生帶來一定的負面影響?；谶@一社會背景之下，初中班主任在班級管理工作中要將學生的思想道德教育作為管理工作重點，重點關注學生良好思想價值觀、道德觀的培養(yǎng)，讓初中學生形成良好的道德品質，健康成長。在具體管理過程中，教師可以通過一系列的實踐活動，進行德育管理工作。首先，可以利用主題班會開展豐富的德育教育活動，如開展“中國夢，我的夢”、“中學生行為準則”等關于理想、行為規(guī)范的班會活動，使初中學生形成良好的思想意識，對自己的行為進行約束，對未業(yè)充滿希望。其次，可以通過多種途徑對初中學生進行愛國主義教育，通過組織學生觀看英雄人物影響等方式在潛移默化之中激發(fā)學生的愛國熱情。最后，初中班主任要加強與家長的交流與聯(lián)系，對學生的學習情況，心理動態(tài)等進行交流，并向家長傳授正確的德育教育方式，實現(xiàn)學校教育與家庭教育的有效銜接。

結語：

總而言之，作為班級管理者與組織者，初中班主任要基于初中學生身心發(fā)展特征科學開展班級管理工作，相信通過班主任的耐心指導，細心管理，嚴格要求，促使初中學生獲得更加健康全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]范夕高.核心素養(yǎng)理念下班級管理的新思考[J].中小學德育，2016（09）：54-56.

[2]肖振南.班級治理：以“平等”和“對話”重構班級管理[J].教育理論與實踐，2016，36（02）：24-26.

[3]李涵.班級管理模式創(chuàng)新與新型學習共同體構建[J].中國教育學刊，2013（04）：41-43.