摘要：教學(xué)反思是指教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)所涉及的種種問(wèn)題進(jìn)行多視角、多層面、反復(fù)、深入、認(rèn)真地審視與思考的過(guò)程與行為。在教學(xué)反思中教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不斷反省教學(xué)行為、澄清教學(xué)理念、變革教學(xué)方法、塑造教學(xué)風(fēng)格，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)效率和個(gè)人的教學(xué)能力。因此，教學(xué)反思即是教師教學(xué)生活的重要方面，也是教師自身業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力提高的重要策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；新問(wèn)題；新經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)經(jīng)歷；核心因素

音樂(lè)是動(dòng)聽(tīng)的歌聲，世間一切美好的東西都可以用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生而言，音樂(lè)將在我們的音樂(lè)課堂中出現(xiàn)，但是最美的東西也有小瑕疵，所以音樂(lè)教師就要不停地去反思。讓一切變的更加完美。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中都有自己的成功之筆、失敗之事，獨(dú)特的體會(huì)及耐人尋味的困擾。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)施反思性教學(xué)，所以我們應(yīng)針對(duì)教育、教學(xué)方面的成功與失敗進(jìn)行深入地思考和分析。研究探討課堂教學(xué)中哪些方法有效，有效的原因是什么？哪些方法、環(huán)節(jié)出現(xiàn)失敗現(xiàn)象，失敗的原因是什么，研究整節(jié)課的細(xì)微之處……進(jìn)而針對(duì)教學(xué)中產(chǎn)生的一些模糊性方法認(rèn)真進(jìn)行修改、提高，最終形成比較成熟的、有效的教學(xué)策略，使教學(xué)反思成為積累個(gè)人在教育、教學(xué)方面的成敗經(jīng)驗(yàn)的寶貴園地，為自己也為他人提供了借鑒、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、思索的教學(xué)資源。所以教學(xué)反思并不是一種簡(jiǎn)單的回顧，而是針對(duì)自己的教育教學(xué)的行為、模式、方法等進(jìn)行研究和分析，從而棄其糟粕、取其精華，認(rèn)真地進(jìn)行提煉，從而獲得更有效的行動(dòng)策略。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思的意義就在于提高課堂教學(xué)的有效性。那么我們?cè)诮虒W(xué)反思的時(shí)候應(yīng)該反思些什么呢？

一、思“亮”點(diǎn) 促教學(xué)成效

精彩的教學(xué)片段時(shí)時(shí)刻刻有意無(wú)意地依附于教學(xué)過(guò)程之中：如引人入勝的新課導(dǎo)入、別有風(fēng)味的氛圍營(yíng)造、得心應(yīng)手的教具應(yīng)用、別具一格的難點(diǎn)突破、畫(huà)龍點(diǎn)睛的誘導(dǎo)評(píng)價(jià)、留有懸念的課尾總結(jié)、課外作業(yè)等等。都是音樂(lè)課中的亮點(diǎn)。久而久之，將成為音樂(lè)教師的教學(xué)特色?！缎抡n標(biāo)》中提出：“要求學(xué)生跟隨音樂(lè)產(chǎn)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生自信、大膽地表演，用體態(tài)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受?！痹趯W(xué)習(xí)《可愛(ài)的動(dòng)物》時(shí)。在第一個(gè)班上課時(shí)，我用講故事的形式導(dǎo)入，導(dǎo)致學(xué)生在表演的時(shí)候注意力只在動(dòng)物身上，學(xué)生的興趣是調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但是對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣不高。沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的真正感受，于是，在課后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思。在第二個(gè)班上時(shí)，我沒(méi)有按前教案來(lái)用故事導(dǎo)入；也沒(méi)有出示動(dòng)物來(lái)吸引學(xué)生的眼球，我設(shè)下懸念，請(qǐng)聰明的小朋友用靈敏的耳朵和你可愛(ài)的動(dòng)作來(lái)請(qǐng)出今天的客人。我先播放一遍歌曲音樂(lè)，要求學(xué)生注意用耳朵聆聽(tīng)，跟隨音樂(lè)的節(jié)奏在座位上用動(dòng)作，不出聲音地自由表現(xiàn)出最美、最可愛(ài)的文明小動(dòng)物，這時(shí)教師及時(shí)表?yè)P(yáng)造型可愛(ài)、遵守秩序的學(xué)生；然后再讓學(xué)生走出座位，學(xué)生在表演是教師不忘輕輕地提醒同學(xué)們團(tuán)結(jié)作的要求，課堂中這樣的表演一定“動(dòng)得有序、動(dòng)而不亂”，學(xué)生不僅獲得了音樂(lè)體驗(yàn)，又展現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)。教師既把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，又營(yíng)造了濃濃的充滿著動(dòng)物情趣的場(chǎng)景。這樣的課前導(dǎo)入，把學(xué)生的興趣無(wú)形地緊緊拽在課堂之中。

二、思“缺”點(diǎn) 促教學(xué)成效

在課堂中有些方法、環(huán)節(jié)出現(xiàn)失敗現(xiàn)象，失敗的原因是什么，來(lái)研究整節(jié)課的細(xì)微之處……進(jìn)而針對(duì)教學(xué)中產(chǎn)生的一些模糊性方法認(rèn)真進(jìn)行修改、提高，最終形成比較成熟的、有效的教學(xué)策略，使教學(xué)反思成為積累個(gè)人在教育、教學(xué)方面的成敗經(jīng)驗(yàn)的寶貴園地，為自己也為他人提供了借鑒、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、思索的教學(xué)資源從而在教學(xué)中引以為鑒，做為有效反思的依據(jù)?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“音樂(lè)課程的綜合，是以音樂(lè)為本的綜合?！币簿褪钦f(shuō)，音樂(lè)課要突出音樂(lè)的特點(diǎn)，任何的綜合必須以音樂(lè)為載體，把對(duì)音樂(lè)要素的運(yùn)用貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。導(dǎo)致了音樂(lè)元素的“流失”。在此課例中，經(jīng)過(guò)反思后我在激發(fā)學(xué)生興趣后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨著歌曲展開(kāi)聯(lián)想，引導(dǎo)他們?nèi)绾芜\(yùn)用音樂(lè)要素去表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情緒，通過(guò)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，拓寬學(xué)生的文化視野，注重了課堂內(nèi)容的主體性。通過(guò)對(duì)“缺”的思考，提高了課堂教學(xué)的成效。

三、思效果 促教學(xué)成效

課堂教學(xué)是師生交流互動(dòng)的過(guò)程。從細(xì)節(jié)上講，一堂課教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理，活動(dòng)的組織、教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)是否到位，學(xué)生參與學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)，學(xué)生的主體地位是否突出，課堂的氣氛是否活躍，課堂教學(xué)效果是否較好等，都是促成教學(xué)成功的因素。對(duì)學(xué)生而言視唱練習(xí)在音樂(lè)課上是一個(gè)難點(diǎn)，特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué) 生對(duì)視唱類型的練習(xí)不大感興趣，學(xué)習(xí)熱情也不高。其原因是學(xué)生對(duì)旋律的唱名弄不清楚，唱不準(zhǔn)確，有的甚至念數(shù)學(xué)的數(shù)字名，因而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。經(jīng)過(guò)反思后，將“先學(xué)詞再學(xué)曲”這種模式搬進(jìn)音樂(lè)課堂。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生唱錯(cuò)唱名，學(xué)生的精神飽滿，學(xué)習(xí)熱情高，這是我上視唱課中效果最好的一堂課。

四、思課標(biāo) 促教學(xué)成效

《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》是音樂(lè)老師教學(xué)的指導(dǎo)性書(shū)籍，是課堂教學(xué)的引領(lǐng)之燈，是音樂(lè)教師理論上的有力依據(jù)。在學(xué)唱歌曲中，音樂(lè)老師大多會(huì)讓學(xué)生從歌詞中去理解音樂(lè)，幫助學(xué)生分析歌詞，讓學(xué)生朗讀、創(chuàng)編歌詞。的確，在音樂(lè)課中，適當(dāng)增加一些語(yǔ)言文字內(nèi)容未嘗不可，但用多了，會(huì)有一種上語(yǔ)文課的嫌疑。將一些非音樂(lè)性的東西和泛音樂(lè)性的教學(xué)內(nèi)容充塞進(jìn)課堂里，顯然會(huì)泯滅音樂(lè)課的學(xué)科特點(diǎn)，淡化音樂(lè)藝術(shù)本身的鮮明個(gè)性，偏離音樂(lè)課以音樂(lè)為本的原則。反思后，懂得了音樂(lè)課要抓住音樂(lè)要素，突出學(xué)科特點(diǎn)，而不能把音樂(lè)課變味成語(yǔ)文課。

五、思學(xué)生實(shí)際 促教學(xué)成效

知已知彼，百戰(zhàn)不殆。我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)生情況分析是十分重要的，這關(guān)系到教育行為和學(xué)習(xí)行為的有效性問(wèn)題，是提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。自己的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生是否有所收獲并得到發(fā)展是我們始終要關(guān)注的問(wèn)題，離開(kāi)了這一點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)本之木”。

六、思教學(xué)內(nèi)容 促教學(xué)成效

教師要想上一節(jié)讓學(xué)生滿意、有效率的課，在授課前必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，新課程固然是先進(jìn)的，但并不意味著就是盡善盡美。特別是教材，其編排和組織并不完全遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這就要求我們不能照搬教材，進(jìn)行內(nèi)容的重新調(diào)整。比如四年級(jí)同學(xué)中有一位學(xué)生擅長(zhǎng)演唱越劇。在課前表演中曾經(jīng)露過(guò)一手。使同學(xué)們久久不能忘懷。于是他們特別要求我給他們學(xué)學(xué)越劇的機(jī)會(huì)?！缎抡n標(biāo)》指出：各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂(lè)環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。于是，我特意安排的一節(jié)越劇賞析課，介紹了本鎮(zhèn)的越劇演唱隊(duì)、展示了越劇的服飾，越劇的唱腔、再學(xué)唱越劇。從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)，提高了音樂(lè)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》.

作者簡(jiǎn)介：翁麗娜，（1984.11.27）女，浙江省溫州市人，民族：漢族，職稱：小教一級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)，專業(yè)：小學(xué)音樂(lè)教育，單位：溫州市永嘉縣甌北第七小學(xué) 郵編：325100。