王紅梅

摘要：在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文中的作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)文教師也非常注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。但是從當(dāng)前的小學(xué)生寫作能力來(lái)看，整體寫作水平不是很高，對(duì)語(yǔ)文寫作也提不起來(lái)興趣。之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況，主要是因?yàn)樾W(xué)生自身所積累的素材很少，所以學(xué)生寫出來(lái)的文章也是沒有任何的新意，小學(xué)生自身的邏輯思維也比較混亂，語(yǔ)言的組織能力還需要不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；方法；創(chuàng)新

1、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的問題分析

1.1作文真實(shí)情感缺乏

從某種程度上講，小學(xué)階段學(xué)生的心理狀態(tài)不夠成熟，在思想情感認(rèn)識(shí)層面相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠深入，從而使其寫出來(lái)的東西情感不充足，如果長(zhǎng)時(shí)間處于這種狀態(tài)，則必然會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。具體來(lái)說(shuō)，作文真實(shí)情感缺乏一般表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，語(yǔ)句單調(diào)。例如，描寫個(gè)人形象的時(shí)候，部分學(xué)生僅僅是從外貌角度進(jìn)行描寫，不能夠從語(yǔ)言層面、動(dòng)作層面以及神態(tài)層面等進(jìn)行描寫，進(jìn)而導(dǎo)致文章簡(jiǎn)單枯燥，造成人物形象欠豐滿。其次，情感表達(dá)不夠充分。部分小學(xué)生為刻意表達(dá)情感，采用虛構(gòu)情節(jié)的方式來(lái)寫作。然而，這些虛構(gòu)出來(lái)的情節(jié)與常理非常不符，從而使作文質(zhì)量水平大打折扣。

1.2作文寫作模式化嚴(yán)重

作文寫作模式化屬于現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的重要問題，若不可以及時(shí)解決，則會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。從某種程度上講，語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言，不同環(huán)境背景下的相同話語(yǔ)可能會(huì)表達(dá)不同意思。若學(xué)生僅僅根據(jù)模式化形式開展語(yǔ)文寫作，則不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，難以使其寫作思維得到大力拓展。

1.3教師示范性不強(qiáng)

小學(xué)生往往對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)給予學(xué)生正確的示范加以引導(dǎo)，從而使每位學(xué)生都能夠?qū)懽鲗W(xué)習(xí)有一個(gè)科學(xué)認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫作教學(xué)目的。然而，實(shí)際教學(xué)期間，一些小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)示范工作方面做得不夠到位。例如，教學(xué)“寓情于景”方法的應(yīng)用時(shí)，部分教師運(yùn)用“填鴨式”的教學(xué)方式開展教學(xué)，對(duì)其含義進(jìn)行詳細(xì)講解，但是例文示范卻比較缺乏，增加了學(xué)習(xí)難度。

1.4難以與現(xiàn)實(shí)生活形成緊密聯(lián)系

從專業(yè)化角度出發(fā)，要想做到作文內(nèi)容的思想化以及情感化，需要寫作者具備豐富經(jīng)驗(yàn)以及積極態(tài)度。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，小學(xué)生的作文寫作內(nèi)容不能夠與日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，甚至出現(xiàn)內(nèi)容“編造”問題，完全不符合常識(shí)。這種情況下，就會(huì)降低小學(xué)生寫作質(zhì)量，不利于未來(lái)寫作學(xué)習(xí)。

2、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新措施

2.1利用多媒體教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)都是把小升初、中考和高考作為主要目標(biāo)，所以教學(xué)內(nèi)容和提綱都是結(jié)合在一起，并且對(duì)學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與要求，完全沒有對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況體現(xiàn)出較高關(guān)注。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)，能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間、空間等多方面因素的制約，把過去在課堂教學(xué)中不能有效呈現(xiàn)出來(lái)的事物，經(jīng)由生動(dòng)直觀的視覺呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，并且借助相關(guān)的多媒體技術(shù)，把靜態(tài)的事物轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)，利用視覺畫面的方式，讓較為枯燥的語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)和有趣，不但能夠把傳統(tǒng)口述的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，還能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的情感上升。多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與求知的狀態(tài)一直維持興奮，進(jìn)而更加充分了解和掌握所學(xué)到的全部知識(shí)，對(duì)擴(kuò)大自身知識(shí)積累有很大幫助。同時(shí)，多媒體教學(xué)方式在語(yǔ)文作文教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高課堂效率和學(xué)生情感參與方面有較為明顯的作用。例如：通過多媒體軟件給學(xué)生播放動(dòng)物視頻，在觀看結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行作文書寫描述，這樣更加符合學(xué)生們的接受點(diǎn)，能夠讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)留下更深的印象，提高教學(xué)的基本效果。所以，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以良好的形象化、新穎化等特征，把靜態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)、把抽象轉(zhuǎn)變成具體、把枯燥呆板轉(zhuǎn)變成有趣生動(dòng)，讓學(xué)生的視覺、聽覺和心理等方面感受到綜合性刺激，提高真實(shí)情感的參與程度，加強(qiáng)自身寫作能力。

2.2創(chuàng)造具有多樣性和多元化的交流方式

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過多種教學(xué)手段和方式來(lái)開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，利用科學(xué)合理的提問和講述方式，來(lái)提高小學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力。按照不同的作文內(nèi)容和寫作目的，把教師提問、學(xué)生理解、師生交流等方法整合在一起，這樣就不但能夠有效控制小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)度，還能充分滿足學(xué)生的多樣化需求，從根本上鍛煉了小學(xué)生們的語(yǔ)言與邏輯思維兩種能力。另外，教師在講述語(yǔ)文作文寫作要求的過程中，應(yīng)該對(duì)整個(gè)作文內(nèi)容進(jìn)行全面考慮，設(shè)計(jì)那些與教材相符并與實(shí)際生活存在一定聯(lián)系的問題，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的成長(zhǎng)，讓其將閱讀材料、實(shí)際生活與自身的思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步形成屬于自身的新觀點(diǎn)和新理論，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生們自身的創(chuàng)新思維與能力有著十分重要的意義，也是目前我國(guó)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新中被普遍使用的一種有效方式。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，讓自身作文基礎(chǔ)得到提高

為了讓小學(xué)生作文寫作能力得到良好的提高，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)開拓視野是積累作文寫作素材的重要途徑之一，也是提高小學(xué)生作文寫作能力的主要方法。目前，我國(guó)語(yǔ)文閱讀教材中存在的文章內(nèi)容和小學(xué)生自身的年齡和心理較為契合，能夠滿足小學(xué)生在這個(gè)階段所擁有的閱讀需求。因此，在語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，教師就要積極鼓勵(lì)小學(xué)生們經(jīng)常開展課外閱讀活動(dòng)，讓其在實(shí)際閱讀的過程中去感受中國(guó)文字所擁有的獨(dú)特魅力，并讓學(xué)生在完成閱讀以后能夠把這些知識(shí)在實(shí)際寫作中進(jìn)行運(yùn)用。

3、結(jié)束語(yǔ)

總之，寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新，是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并且逐步提高寫作興趣的重要方法，更是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文通過近幾年小學(xué)寫作中出現(xiàn)的幾點(diǎn)問題進(jìn)行研究，從中提出創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新舉措，雖然仍有一定的局限性，還需廣大學(xué)者進(jìn)一步的改善和探討，但是對(duì)如今小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方式上，還是有一定研究和完善價(jià)值。

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