吳謾汐

摘 要：隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的弊端日益凸顯，新課標(biāo)倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)教育逐漸得到普及。如今，學(xué)校里每一個(gè)學(xué)科都彌漫著創(chuàng)新的氣息，而創(chuàng)新對(duì)于面向世界的英語學(xué)科而言更是不可或缺的。基于核心素養(yǎng)的教育，文章提出在自主意識(shí)、語言表達(dá)、邏輯思維、情感體驗(yàn)四個(gè)方面對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);教學(xué);創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

核心素養(yǎng)的養(yǎng)成本身是一項(xiàng)漫長而艱巨的過程，尤其是中學(xué)生高中英語創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中英語的教學(xué)期間，教師需要通過不同的手段逐漸培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，而英語作為一門與社會(huì)發(fā)展緊密貼近的學(xué)科，更要立足教育，立足學(xué)生主體地位，要與時(shí)俱進(jìn)地豐富其教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量，并引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化其核心素養(yǎng)，樹立創(chuàng)新意識(shí)，綜合運(yùn)用其獨(dú)特的語言優(yōu)勢(shì)，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正走進(jìn)高中英語教學(xué)。

一、自主意識(shí)方面

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師就要先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在高中英語教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)換過去以教師或者教材為主導(dǎo)的教學(xué)方式，要以學(xué)生為中心，明確其主體地位，在教學(xué)過程中把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地思考，避免過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況出現(xiàn)。給學(xué)生騰出足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行自主探討，代替以前灌輸式的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生無法打開思路和自由表達(dá)，缺乏思考靈活性，形成思維的僵化，難以轉(zhuǎn)化成自身的核心素養(yǎng)，更不會(huì)樹立創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際高中英語教學(xué)過程中，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、辨別意識(shí)、民主意識(shí)，不但可以促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能讓教師的形象更為親近和可接觸，更有利于學(xué)生自主請(qǐng)教教師，不唯教師的意見至上。還能鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行課外知識(shí)的吸取和閱覽，能有效獲取對(duì)高中英語學(xué)習(xí)有用的信息。這樣一來，高中英語的教學(xué)課堂互動(dòng)性更強(qiáng)，課堂的氛圍更容易融入，帶動(dòng)更多學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)獲得教和學(xué)兩方面的體會(huì)，以達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的效果。

二、語言表達(dá)方面

英語是一門語言類的學(xué)科，而其中最重要的是英語語感。而語感作為人類對(duì)于語言操控的感悟能力，是經(jīng)過長期言語表達(dá)的訓(xùn)練后累積自身經(jīng)驗(yàn)的一種表現(xiàn)。在高中英語學(xué)習(xí)過程中，常會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一種情況，就是部分學(xué)生非常努力地學(xué)習(xí)卻因?yàn)榍啡闭Z感而無法得到良好的學(xué)習(xí)效果。在核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)學(xué)生語感對(duì)于高中英語教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，而學(xué)生的語言能力更是非常重要的一項(xiàng)能力。所以，高中英語教師在教學(xué)期間必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用方面的重視。提升學(xué)生整體語言能力，核心是讓學(xué)生運(yùn)用英語張嘴表達(dá)，要鼓勵(lì)其在日后生活中盡可能地使用英語表達(dá)自己的想法。除此以外，教師還可以在課堂中，貼合一些生活情境開展模擬，如去境外使用英語溝通，若遇到外國人問路如何表達(dá)等，讓學(xué)生在各種各樣的情景場合和環(huán)境中，能夠更好地表達(dá)和發(fā)揮自己應(yīng)有的水平，在表達(dá)后會(huì)逐漸內(nèi)化為核心素養(yǎng)。高中英語教師也可利用教學(xué)的問題進(jìn)行導(dǎo)讀，有針對(duì)性地、有選擇性地提問，如“What do you do think of this thing ？”“What kind of man is your hero in your mind？”等，引導(dǎo)學(xué)生通過教材的知識(shí)點(diǎn)來回答，以掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，鍛煉和提升學(xué)生的語言能力。通過問題引發(fā)學(xué)生的興趣之后，再漸漸將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，能夠更好地讓學(xué)生吸收教材里的教學(xué)內(nèi)容。

三、思維邏輯方面

對(duì)于高中英語來說，除了要掌握教材上要求的新單詞、語義、普通語法、詞義搭配等基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，英語創(chuàng)新的發(fā)散性思維和表達(dá)邏輯也十分重要。很多英語教師關(guān)注考試的提綱、新課標(biāo)的要求、課時(shí)的進(jìn)度等，卻遺漏了英語發(fā)散性思維的培養(yǎng)。英語是一門外來語言，有些表達(dá)的邏輯和思維是有異于中文表述的，而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維有利于學(xué)生更好地掌握英語學(xué)科，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，找到適合自身的主動(dòng)、有效率的學(xué)習(xí)方法，從而成為具有突破性思維、嚴(yán)密性思維的高智商人才。發(fā)散思維一般的呈現(xiàn)形態(tài)為多維性的延展，例如“一詞多用”“一字多義”“一題多解”等方式。加上英語學(xué)習(xí)本身是隨著社會(huì)發(fā)展而有所變化，就像前綴詞、后綴詞、近義詞、反義詞等多種多樣的表達(dá)方式，比其他一般的學(xué)科更需要發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的表達(dá)，不要單純地死記硬背，多鼓勵(lì)學(xué)生匯總同一類型、相反意思的詞語。運(yùn)用的時(shí)候，可以嘗試變換不同的語境，使用不同的詞，可以區(qū)分很多詞義相似的單詞，以便于更好地掌握新詞和語境。教師采用這樣的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語更好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、情感體驗(yàn)方面

英語是日常生活的語言工具，其終極目標(biāo)是運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。而高中英語教學(xué)中也有很多比較貼合生活的場景。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生分組別進(jìn)行角色扮演和虛擬模仿，學(xué)生通過不同情景的角色扮演過程，能設(shè)身處地地融合情感的體驗(yàn)和表達(dá)，會(huì)有一個(gè)真實(shí)的情景體會(huì)。還能播放有教學(xué)相關(guān)性的英語電影、歌曲來促進(jìn)學(xué)生的英語情感，并利用影片、歌曲中的內(nèi)容讓學(xué)生體會(huì)英語或西方文化不同情懷。這既能改變本身看似枯燥的英語教材知識(shí)的現(xiàn)狀，又能提高學(xué)生對(duì)高中英語的學(xué)習(xí)興趣，以提升學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。另外，還能采用跨學(xué)科聯(lián)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況帶入富有情感色彩的素材，進(jìn)而作出具體分析與研究。一方面，不僅打破沉悶的教學(xué)氣氛，提高本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容豐富性，拓展授課形式和方式，還讓學(xué)生拓展學(xué)生的詞匯量，學(xué)到更為豐富的知識(shí)。另一方面，還可以有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感道德觀念，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面也發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，能提升自己的思想品德與素養(yǎng)境界，提升學(xué)生對(duì)生活的感悟與思考能力，讓課堂恢復(fù)感性及人文的色彩，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的情商發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體人文素質(zhì)的提高。

高中英語教學(xué)過程中，無論是自主意識(shí)、語言表達(dá)、思維邏輯還是情感體驗(yàn)等方面，都需要教師有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生積極溝通，充分地發(fā)揮教學(xué)課堂和社會(huì)實(shí)踐的密切聯(lián)系，通過不同的方式方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷地提升學(xué)生英語水平和英語能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，有效地提升核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法研究不僅僅是高中英語教育里的研究方向，更是當(dāng)前學(xué)校每一位教育工作者都應(yīng)關(guān)注的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

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