龍青

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)、科學(xué)研究手段的理解、掌握能力，同時(shí)還包括受到數(shù)學(xué)學(xué)科影響和啟發(fā)下，產(chǎn)生的相應(yīng)的創(chuàng)新能力、開(kāi)拓實(shí)踐能力以及藝術(shù)審美能力的總稱。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，創(chuàng)造性地駕馭教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

新課程改革在我國(guó)呈現(xiàn)迅猛發(fā)展之勢(shì)，新課改明確提出學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)這個(gè)概念是從素養(yǎng)這個(gè)詞中衍生出來(lái)的，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，就數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為近年來(lái)數(shù)學(xué)教育研究中的一個(gè)重要問(wèn)題，也成為很多國(guó)家數(shù)學(xué)教育的基本價(jià)值取向，越來(lái)越多的教師投注了大量的精力在學(xué)科教學(xué)和學(xué)科核心素養(yǎng)的研究和培養(yǎng)中。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，對(duì)于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。

一、營(yíng)造有效培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是一種比較復(fù)雜的能力，要求教師要培養(yǎng)學(xué)生解決各種實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力?；诖耍簿鸵笮W(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，要將學(xué)生置于各種與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境中，通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題教學(xué)情境便是一種非常有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生的各項(xiàng)思維得到充分的鍛煉與啟發(fā)，使學(xué)生能夠集中所有的注意力到教師提出的問(wèn)題中。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要嚴(yán)格根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些既具有生活化特點(diǎn)又符合學(xué)生思維層次的問(wèn)題，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義所在。例如在教學(xué)《升與毫升》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)講故事的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境：森林里舉辦晚會(huì)，小刺猬喝了3杯葡萄酒都沒(méi)醉，但是大獅子喝了1杯就醉了，這是為什么呢？這樣的情境具有童真性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣的情境中紛紛發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說(shuō)大獅子的酒量不好，有的學(xué)生說(shuō)大獅子和小刺猬用的杯子大小不一樣，大獅子的杯子大，小刺猬的杯子小，所以大獅子一下子就醉了。聽(tīng)到這樣的答案，我適時(shí)為學(xué)生導(dǎo)入“容量”這個(gè)概念，學(xué)生一下子就能明白這個(gè)概念的意思，教學(xué)任務(wù)在無(wú)形中得到了解決，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也有所提升。

二、在實(shí)踐教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際

作為一門自然科學(xué)，數(shù)學(xué)本身就是實(shí)際生活數(shù)據(jù)化的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不但要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的公式、步驟，了解不同知識(shí)的內(nèi)涵與名稱，更要鍛煉學(xué)生掌握數(shù)學(xué)工具的使用方式，從而更好的解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。為了鍛煉學(xué)生這方面的能力，提升核心素養(yǎng)，可以通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的方式來(lái)逐步開(kāi)展。理論聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐工作，不但要求教師要具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還要擅于查詢各種資料，積極融入到學(xué)生的實(shí)際生活中，了解學(xué)生的思想狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)中，我通過(guò)引入一些當(dāng)前科學(xué)前沿的動(dòng)態(tài)來(lái)提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解到統(tǒng)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)的同時(shí)也接觸到了數(shù)學(xué)工具的無(wú)窮魅力。在課后，我還安排學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，做一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作，并將統(tǒng)計(jì)來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，課堂上進(jìn)行展示。結(jié)果表明，這樣的教學(xué)模式更容易得到學(xué)生的青睞，不但能夠更好的參與到各個(gè)環(huán)節(jié)中，同時(shí)還能夠發(fā)揮其生活中的經(jīng)驗(yàn)，更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的模式還從側(cè)面提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度，理解到數(shù)學(xué)確實(shí)是涉及到生活的方方面面，學(xué)好數(shù)學(xué)才能夠更好的生活，從而提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與信心。在教學(xué)中，對(duì)于一些學(xué)生熱情不高的學(xué)生，我也會(huì)積極進(jìn)行引導(dǎo)，了解他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與熱情不高的原因，從而更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生為主體

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)采用數(shù)學(xué)思維方式來(lái)思考問(wèn)題，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作、交流的方法解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，使數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一課的時(shí)候，要與學(xué)生為主體參與教學(xué)。首先叫學(xué)生涂出教具圖形長(zhǎng)方形、正方形、圓形、樹(shù)葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。其次讓學(xué)生用圓、長(zhǎng)方形、正方形紙片，通過(guò)折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來(lái)。通過(guò)參與學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)和掌握探索知識(shí)的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

在新課程教育改革中，越來(lái)越突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但這并不是通過(guò)一節(jié)課、兩節(jié)課就可以培養(yǎng)的，對(duì)于低段的學(xué)生，教師應(yīng)該更加耐心、細(xì)致的進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要遵循教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為后面更加深?yuàn)W、更高層次的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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