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        高職“石油地質(zhì)基礎(chǔ)”課程中信息化教學(xué)的應(yīng)用

        2018-08-23 05:42:06劉春艷
        求知導(dǎo)刊 2018年10期
        關(guān)鍵詞:信息化教學(xué)應(yīng)用高職

        劉春艷

        摘 要:在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,信息技術(shù)已成為高職教育課堂重要的教育教學(xué)工具之一。文章以高職“石油地質(zhì)基礎(chǔ)”信息化教學(xué)為例,結(jié)合高職教育課程信息化教學(xué)架構(gòu)的設(shè)計(jì),對(duì)高職“石油地質(zhì)基礎(chǔ)”信息化教學(xué)課程進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆治?,以便為高職課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的借鑒。

        關(guān)鍵詞:高職“石油地質(zhì)基礎(chǔ)”課程;信息化教學(xué);應(yīng)用

        中圖分類(lèi)號(hào):G711

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        一、高職“石油地質(zhì)基礎(chǔ)”課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

        1.課程設(shè)計(jì)思路

        結(jié)合高等教育及職業(yè)教育理念的特點(diǎn),高職院校在進(jìn)行“石油地質(zhì)基礎(chǔ)”課程信息化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)以學(xué)生職業(yè)拓展能力、職業(yè)遷移能力的綜合培養(yǎng)為依據(jù)。即依據(jù)高職學(xué)生思維認(rèn)識(shí)模式,將學(xué)生實(shí)際操作能力的提升作為主要教學(xué)內(nèi)容,突出為石油行業(yè)服務(wù)的高職教育特點(diǎn)。在進(jìn)行具體“石油地質(zhì)基礎(chǔ)”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,主要依據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位特點(diǎn)進(jìn)行課程體系的構(gòu)建,然后根據(jù)具體崗位需求進(jìn)行課程內(nèi)容的進(jìn)一步開(kāi)發(fā),最后結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向的相關(guān)內(nèi)容確定具體的教學(xué)模式。

        2.課程設(shè)計(jì)架構(gòu)

        高職“石油地質(zhì)基礎(chǔ)”課程信息化教學(xué)模式設(shè)計(jì)實(shí)施主要依據(jù)教育與學(xué)習(xí)一體化的行動(dòng)指導(dǎo)理念,學(xué)習(xí)訓(xùn)練交替進(jìn)行。在整體教學(xué)過(guò)程中高職學(xué)生為教育中心,結(jié)合教師對(duì)課程的適當(dāng)指導(dǎo)組織,可進(jìn)一步豐富“石油地質(zhì)基礎(chǔ)”信息化教育教學(xué)體系及內(nèi)涵。在具體的課程實(shí)施過(guò)程中,相關(guān)教師可在“石油地質(zhì)基礎(chǔ)”相關(guān)信息化課程平臺(tái)的基礎(chǔ)上,將具體課程中的網(wǎng)絡(luò)信息以超級(jí)鏈接的形式或者以資源推送的方式進(jìn)行公布,然后結(jié)合虛擬仿真、動(dòng)畫(huà)演示等模式在具體課程中進(jìn)行組織教學(xué),為整體高職專(zhuān)業(yè)綜合思維認(rèn)知能力的提升提供依據(jù)。

        二、高職“石油地質(zhì)基礎(chǔ)”信息化教學(xué)模式應(yīng)用

        1.課程導(dǎo)入

        “石油地質(zhì)基礎(chǔ)”課程基于以上內(nèi)容可設(shè)定理論課程、實(shí)踐課程兩個(gè)方面內(nèi)容。首先在理論課程導(dǎo)入過(guò)程中,相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員可提出課程相關(guān)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生對(duì)“石油地質(zhì)基礎(chǔ)”信息化課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的興趣。而在實(shí)踐課程導(dǎo)入時(shí)學(xué)生可根據(jù)相關(guān)教師提出的問(wèn)題進(jìn)入具體的“石油地質(zhì)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)情境,通過(guò)瀏覽“石油地質(zhì)基礎(chǔ)”信息化課程平臺(tái)的相關(guān)內(nèi)容,了解基礎(chǔ)的實(shí)踐課程知識(shí),為后續(xù)自主學(xué)習(xí)探究過(guò)程的順利開(kāi)展提供依據(jù)。

        2.自主探究學(xué)習(xí)

        在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)計(jì)進(jìn)行“石油地質(zhì)基礎(chǔ)”微課的制作展示,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)《石油地質(zhì)微課》提供基礎(chǔ)規(guī)則指導(dǎo)。同時(shí)在微課展示過(guò)程中結(jié)合具體工程實(shí)際事例引導(dǎo)相關(guān)學(xué)習(xí)人員進(jìn)行自主探究。這種情況下學(xué)生也可以利用教師提供的微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并根據(jù)實(shí)際工程應(yīng)用情況進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步分析[1]。在具體的“石油地質(zhì)基礎(chǔ)”自主探究模式構(gòu)建過(guò)程中,教師應(yīng)注意加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,結(jié)合石油地質(zhì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)、科學(xué)性,為學(xué)生獨(dú)立思維模式的構(gòu)建營(yíng)造一個(gè)活潑自由的學(xué)習(xí)氛圍。

        3.反饋與歸納

        在高職“石油地質(zhì)基礎(chǔ)”信息化教學(xué)模式中,注意包括兩個(gè)環(huán)節(jié),一方面學(xué)生可根據(jù)教師的課程引導(dǎo),結(jié)合相關(guān)工程實(shí)例,開(kāi)展自我實(shí)踐操作。同時(shí)通過(guò)做筆記、理論探究等活動(dòng)對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析,對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固提升。另一方面教師可根據(jù)學(xué)生自我探究情況,進(jìn)行合理的引導(dǎo)輔助,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的差異,對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立輔導(dǎo)[2]。同時(shí)在學(xué)生合作探討的基礎(chǔ)上,教師也可以根據(jù)以往教學(xué)知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行整體知識(shí)體系的進(jìn)一步梳理,便于形成一個(gè)完善的知識(shí)教育架構(gòu),為學(xué)生思維知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建完善提供依據(jù)。

        綜上所述,為了促使相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解“石油地質(zhì)基礎(chǔ)”信息化教學(xué)模式,可通過(guò)“石油地質(zhì)基礎(chǔ)”信息化課程平臺(tái)的建立,將具體的課程信息推送到相應(yīng)的信息化課程平臺(tái)上。通過(guò)“石油地質(zhì)基礎(chǔ)”微課程的進(jìn)一步構(gòu)建,結(jié)合石油地質(zhì)實(shí)際應(yīng)用情況的指導(dǎo),促使學(xué)生更加系統(tǒng)、全面地掌握石油地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)。最后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可組織學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)地探究。通過(guò)相關(guān)信息化模式的構(gòu)建,可為“石油地質(zhì)基礎(chǔ)”課程效果的進(jìn)一步提升提供依據(jù)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張 菊.高職院校信息化教學(xué)研究[J].無(wú)線互聯(lián)科技,2016(10):84-85.

        [2]唐 詠,劉書(shū)凱.高職課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究[J].考試周刊,2017(75):39.

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