摘 要：新課程改革在實施的過程中，對德智體美勞全方位發(fā)展人才的培養(yǎng)提出了新的要求。由于義務(wù)教育是學生學習基礎(chǔ)知識的重要階段，所以，在小學美術(shù)課程教學的過程中，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)學生在學習美術(shù)課程的同時，加強針對學生美術(shù)學習興趣與美術(shù)基本素養(yǎng)培養(yǎng)的力度，促進小學美術(shù)教學效率的有效提升。而這一目標能否順利地實現(xiàn)，關(guān)鍵就是基礎(chǔ)素描知識的學習。所以，小學美術(shù)教師必須在美術(shù)教學過程中，加強基礎(chǔ)素描教學的研究，才能實現(xiàn)促進小學生美術(shù)學習興趣與美術(shù)基本素養(yǎng)不斷提升的目的。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；基礎(chǔ)素描；教學

一、 小學美術(shù)基礎(chǔ)素描教學的重要意義

小學階段美術(shù)基礎(chǔ)素描教學的目標，主要是要求教師幫助學生使用鉛筆、橡皮、白紙等繪畫工具，通過自己的雙手，將觀察到的客觀事物和自己對事物的主觀情感利用美術(shù)語言表達出來。同時要求學生在使用美術(shù)語言表達自我的過程中，獲得對事物的完整認識，從而實現(xiàn)激發(fā)學生學習美術(shù)積極性的目的。由于處于義務(wù)教育小學階段的學生其年齡大多在6～12歲之間，而這一階段也是其智力發(fā)育最重要的階段，美術(shù)教師通過基礎(chǔ)素描課程不僅有助于學生將自己對事物的認識充分地表現(xiàn)出來，同時也為其想象力、創(chuàng)造力、審美能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。由于現(xiàn)實生活是一個信息、事物迅速革新的世界，再加上這些山水建筑、人物、動物等都會隨著時間的流逝而發(fā)生改變。所以如果學生在日常生活中接觸到的事、物、景越多的話，其所產(chǎn)生的喜歡、憤怒、討厭、焦慮等感情變化也隨之增多。學生通過自身情感變化深刻地體會到，不同的事與物之間也存在很大的差異，而這種差異也會因為基礎(chǔ)素描作品體現(xiàn)出來。教師在教學過程中，通過觀察學生所創(chuàng)作的基礎(chǔ)素描作品后，不僅了解到學生的心理狀況，同時也為其與學生之間的交流與溝通創(chuàng)造了良好的氛圍。

二、 小學美術(shù)基礎(chǔ)素描教學方法探究

（一） 講授法

所謂的講授法實際上就是教師通過解釋描述語言知識傳授的一種教學活動，這種以敘事解釋與其他綜合性教學方法為基礎(chǔ)的教學描述，是小學美術(shù)教學中最常用的教學方法之一。由于小學美術(shù)繪畫教學與素描教學之間存在著較大的差異，所以教師在教授過程中，所講授的一般都是最基本的知識。雖然，這種素描教學的目的，是為了幫助學生通過自身的實踐去體會和感受使用不同事物畫畫時所得的感受。但是，由于前期教授過程是學生掌握不同材料的基礎(chǔ)，所以，教師在講解過程中，必須掌握好這一節(jié)奏的時間和內(nèi)容，才能幫助學生加深對相關(guān)知識的理解和掌握。

（二） 演示法

演示教學和教授教學作為小學美術(shù)基礎(chǔ)素描教學中最常用的教學方法，其主要是通過將畫畫的方式展示給學生，然后，教師在配以專業(yè)的語言進行詳細的講解，使學生在學習的過程中真正地理解其中所蘊藏的含義。這種教學方法不僅通俗易懂，同時教師利用靈活的語言表達方式，為師生之間的交流與溝通創(chuàng)造了良好的氛圍，消除了師生之間的阻礙，促進了美術(shù)基礎(chǔ)素描教學效率的有效提升。比如，教師在教學過程中，可以采取敘述小故事的形式進行相關(guān)知識的講解。在教學過程中，學生在教師的引導(dǎo)下進入畫畫的世界，不僅使其感受到了畫畫的樂趣，同時也有助于學生學習美術(shù)興趣的充分激發(fā)。利用這種簡單通俗的教學方法，不僅使學生掌握了畫畫的技巧，同時避免了學生在畫畫時出現(xiàn)不知從何畫起現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三） 合作學習教學法

團隊人數(shù)的多少是影響小學美術(shù)基礎(chǔ)素描教學效率的重要因素，如果人數(shù)過少的話，那么就不利于合作，但是如果人數(shù)過多的話，就會導(dǎo)致管理難度的增加，而導(dǎo)致教學活動無法順利地進行。這就要求教師在教學過程中，應(yīng)該根據(jù)學生實際能力與個體之間存在的差異，將不同類別的學生分在一組，由于小學生的自控能力相對較差，因此，教師在分組時，應(yīng)該將美術(shù)教學的任務(wù)落實到每一名學生的身上，同時要求學生認真的完成教師所布置的任務(wù)。同時在美術(shù)基礎(chǔ)素描教學時，采取經(jīng)濟有效的措施，確保所有的學生都參與到課堂學習中，為美術(shù)基礎(chǔ)素描課堂教學的順利進行做好充分的準備。由于在課堂教學中，所有的學生都按照教師的要求完成自己的任務(wù)，所以教師在進行學生作品評價時，必須將指引學生走在正確的方向作為評價的重點，而這也是學生之間相互評價的關(guān)鍵。另外，如果學生在評價過程中遇到了專業(yè)上的問題或者困惑的話，教師必須耐心地進行解答。這種激勵性質(zhì)的評價方式，不僅有助于學生感受到來自教師的鼓勵，同時也使學生在學習的過程中正確的認識了自我，促進了美術(shù)基礎(chǔ)素描教學效率和質(zhì)量的有效提升。

三、 結(jié)束語

總之，小學美術(shù)基礎(chǔ)素描作為小學階段最重要的美術(shù)教學內(nèi)容，這一階段的教學不僅有助于學生美術(shù)學習興趣的充分激發(fā)，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的目的，同時也為學生正確人生觀、價值觀、世界觀的樹立奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]周森.小學美術(shù)教學中的基礎(chǔ)素描教學探討[J].新課程（上），2017（7）：46.

[2]李鈞.淺談小學美術(shù)素描教學的方法和藝術(shù)[J].課程教育研究，2017（18）：199.

作者簡介：張凌飛，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市林西縣林西鎮(zhèn)寄宿制小學。