朱呂莉

摘 要：培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)是教師的教學任務(wù)之一，中學數(shù)學作為三大主科之一，是中考中的重要提分學科，中學數(shù)學也是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的途徑，學習數(shù)學的目的不是單純?yōu)榱俗寣W生記憶知識，單純的應(yīng)對中考的各項題型，而且希望學生通過對于數(shù)學的學習，能夠?qū)⒆约簩W到的知識真正運用到日常生活中，并且學會用數(shù)學的眼光看問題，通過運用數(shù)學核心素養(yǎng)解決生活中的問題。本文將主要論述如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)中學生數(shù)學核心思維，希望廣大教師根據(jù)學校及學生的實際情況合理采納建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學生；數(shù)學核心素養(yǎng)

什么是數(shù)學核心素養(yǎng)呢？數(shù)學核心素養(yǎng)是學生學習數(shù)學過程中要達到的某種能力，這種能力不是單一性的，是綜合性的能力，核心素養(yǎng)也不是指學生學到數(shù)學某項具體的知識與能力，核心素養(yǎng)是以數(shù)學基本知識為基礎(chǔ)，但體現(xiàn)的是數(shù)學的本質(zhì)，是學生學習數(shù)學的過程中可以獲得的，數(shù)學核心素養(yǎng)不是暫時性、單一性的，是永恒性和綜合性的。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要與數(shù)學教學大綱和教材的內(nèi)容息息相關(guān)的。數(shù)學核心素養(yǎng)在一般教學理論中，指的是在運用數(shù)學基礎(chǔ)知識的前提下，學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識運用的能力，這要求學生必須扎實的掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識，在這個大前提下，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。如果學生們獲得了數(shù)學核心素養(yǎng)的能力，那么不僅有利于數(shù)學的學習，還可以將這種能力遷移到物理、化學等其它學科的學習中，運用數(shù)學的靈活的邏輯思維思考問題，不僅看事件的表面，也可以從多個角度觀察、分析并解決事件，數(shù)學核心素養(yǎng)運用到日常生活中，學生可以有條理、有計劃的對問題進行“簡單化”，可以有效的將問題“減負”。

一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

俗話說：興趣是人類最好的老師。擁有學習數(shù)學的興趣對于學習數(shù)學知識和培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)具有積極作用，通過書籍或者互聯(lián)網(wǎng)的了解，不管是現(xiàn)代還是古代的數(shù)學家，我們會發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同點，那就是都熱愛數(shù)學，對數(shù)學的學習與研究具有強烈的興趣，可以這樣說，興趣是他們研究發(fā)現(xiàn)的出發(fā)點。在中學數(shù)學的教學中，教師可以利用一切可利用的教學資源吸引學生的眼球，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，通過數(shù)學中的圖形、符號等展開一系列有趣的教育，運用有利的資源進行教學，比如：多媒體設(shè)備錄音等，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新課堂模式，帶動課堂氣氛

以往的中學數(shù)學教學中，都是教師在講臺上一個人講四十分鐘，學生在臺下聽四十分鐘，這四十分鐘里學生真的學到了教師講授的全部知識嗎？答案是否定的，傳統(tǒng)單一枯燥的課堂模式早已讓學生失去了學習的興趣。在教師進行數(shù)學課堂教學的過程中，要想培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就需要創(chuàng)新課堂模式，帶給學生不一樣的課堂感受。以北師大版數(shù)學七年級上冊中《統(tǒng)計圖的選擇》教學為例。

教師：同學們，今天我們來上一堂與以往不同的課，你們來做我的“小老師”，同學們需要先自學《統(tǒng)計圖的選擇》，有不懂的知識點盡量通過自己的努力解決，如果實在不懂，可以求助班級內(nèi)的同學，在自學以后，我會將《統(tǒng)計圖的選擇》分為三個小節(jié)，請三位同學為大家講解，大家可以利用多媒體設(shè)備進行教學。

學生一：好啊，我可從來沒當過小老師，這次我要好好表現(xiàn)一下。

學生二：做小老師，這可是從來沒有過的，我得趕快學習給大家講課。

（同學們都興趣滿滿的進行自學。）

通過創(chuàng)新課堂模式的方法，可以使學生提起學習數(shù)學的興趣，讓學生當“小老師”，使每個同學都能充分的參與到課堂中，雖然教師讓學生當“小老師”講課，但是在學生講授結(jié)束后，教師還需要對講的不對或者講的模糊的地方進行補充，再講解重點、難點內(nèi)容。

三、教學內(nèi)容與學生日常生活相聯(lián)系

學習數(shù)學的目的不光是為了解答各種各樣的難題，還為了運用自己掌握的知識解決生活中的問題。教師們在教學過程中應(yīng)鼓勵學生運用數(shù)學的核心素養(yǎng)解決問題，那么應(yīng)該怎么做呢？要想讓學生將自己學習的知識運用到日常生活中，又能完成教學任務(wù)，就需要教師將教學內(nèi)容與學生日常生活相聯(lián)系。以北師大版八年級上冊數(shù)學中《勾股定理》的學習為例，教師要引入新知識的時候，需要一個媒介，讓學生們感受到知識是可以運用到生活中的，教師可以通過PPT展示三腳架的模型，向?qū)W生介紹這是通過所學知識制作的。而不是像以往教學一樣，直接向?qū)W生展示抽象的數(shù)學符號。通過這樣的教學方法，學生以后在生活中運用數(shù)學核心素養(yǎng)解決生活中的問題，從多角度、多方面看待問題。

關(guān)于如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略，以上幾點是我個人的建議，但是要想讓學生們能夠通過信息技術(shù)提高數(shù)學能力，就需要廣大教師根據(jù)學生的實際情況并結(jié)合教材內(nèi)容探索更多的教學方法，使學生能夠真正獲得數(shù)學核心素養(yǎng)的能力。

參考文獻：

[1]肖廣德，黃榮懷.高中信息技術(shù)課程實施中的問題與新課程的考量[J].中國電化教育，2016年第12期.