摘 要：在教育時(shí)代不斷發(fā)展過程中，學(xué)校為了能夠培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的人才，都給予新課程理念對自身課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改革，而本文主要是以新課程理念下的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例，提出了一種有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課程理念下的高中化學(xué)課堂教學(xué)提倡以學(xué)生發(fā)展為主、以科學(xué)素養(yǎng)為本的教育目標(biāo)，十分提倡以探究為核心的多樣化教學(xué)方式，可是要想真正將新課程理念有效的落實(shí)到高中化學(xué)課堂教學(xué)之中，就必須要對課堂教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，將之前被動(dòng)、單一且陳舊的教學(xué)方式，變成主動(dòng)、探究、合作等多樣化的教學(xué)方式，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)來最大程度提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，真正構(gòu)建出高效的化學(xué)課堂。

一、 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)這一門課程本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠從中獲得最為直觀的感性材料，教師如果能夠加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，就能借助于這一手段來激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)化學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)還能讓學(xué)生在這一過程中養(yǎng)成較為良好的觀察以及分析能力。為此，在新課程理念下的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師首先應(yīng)該要從化學(xué)實(shí)驗(yàn)著手，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)出學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓抽象的知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中變得更加的生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。例如，教師在進(jìn)行《氧化還原反應(yīng)》這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以使用低壓電源、鹽橋以及伏特計(jì)來為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生更好地理解電極電勢與氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系，以及濃度、介質(zhì)對于氧化還原反應(yīng)會(huì)造成的影響，進(jìn)而就能起到較為良好的教學(xué)效果。所以說，在新課程理念下的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師一定要加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，在教學(xué)過程中借助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，以此來為之后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升

在新課程理念下明確地提出要讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體，最大程度發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，所以說，在高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，如何有效地發(fā)揮出學(xué)生主體作用也是教學(xué)設(shè)計(jì)中較為關(guān)鍵的一個(gè)部分。有效課堂教學(xué)本身就是師生交往以及互動(dòng)的一個(gè)過程，教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，最好要明確學(xué)生主體地位的重要性，盡可能地發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)造能力以及自主能力。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《物質(zhì)的分類》這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，為了能夠更好地幫助學(xué)生理解“分類”的概念，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活先導(dǎo)入課題：“同學(xué)們，你們能夠?qū)ふ页龇诸愒谏钪械木唧w實(shí)例嗎？”通過這一問題讓學(xué)生大概懂得分類的意思，之后教師舉出具體的實(shí)例，讓學(xué)生對張杰、愛迪生、科比、劉翔、居里夫人、李宇春等進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員、科學(xué)家以及歌手的分類，通過這一具體案例來幫助學(xué)生真正理解分類的含義，之后再以此來引出交叉分類法，并且讓學(xué)生先對一些基礎(chǔ)的物質(zhì)進(jìn)行分類，像是空氣、銅、氫氣、硫酸銅、食鹽水等，這樣就能在一定程度上更好地加深學(xué)生印象、幫助學(xué)生理解，最大程度提高這一課時(shí)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、 積極使用自主、合作、探究教學(xué)手段

新課程理念下的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中積極使用自主、合作、探究等教學(xué)手段，在教學(xué)過程中通過這種教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。針對這一點(diǎn)，教師可以積極開設(shè)探究性教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)講解、例題或者是示范教學(xué)的方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的探究性任務(wù)，讓學(xué)生在自主探究過程中得到進(jìn)一步的發(fā)展。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《用途廣泛的金屬材料》這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以先在導(dǎo)入過程中提出一些知識(shí)回顧問題：“同學(xué)們知道哪些金屬材料？什么是合金？合金又有哪些特征呢？”通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生探究，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣；之后，教師再提出問題：“讓學(xué)生列舉出銅合金在我們身邊的具體應(yīng)用？”在這一過程中，教師可以讓學(xué)生自由分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作交流，然后再將交流所得到的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納，通過這種自主探究、合作交流的方式來提高整個(gè)課堂教學(xué)氛圍的積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生真正感受到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而也就能構(gòu)建出高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂，真正滿足新課程理念標(biāo)準(zhǔn)和要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。為此，在新課程理念下的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師一定要積極應(yīng)用自主、合作、探究等教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)。

四、 結(jié)語

綜上所述，在新課程理念下的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師首先一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)揮學(xué)生主體作用，然后在教學(xué)過程中積極使用自主、合作、探究等教學(xué)手段來提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平的提升。

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作者簡介：蔣滿榮，廣東省韶關(guān)市，廣東省翁源縣翁源中學(xué)。