摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中可以有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，主要是這項(xiàng)目教學(xué)法更符合信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)法是現(xiàn)代教育理念發(fā)展的結(jié)果。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，我們可以結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)和信息技術(shù)自身的特點(diǎn)，靈活地進(jìn)行針對(duì)性的整合。在實(shí)踐中探究發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值，提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)模式，運(yùn)用這教學(xué)模式能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。我們應(yīng)該積極探索項(xiàng)目學(xué)習(xí)（PBL）在信息技術(shù)教學(xué)中的研究與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)；信息技術(shù)教學(xué)；自主

項(xiàng)目教學(xué)法——在教師的帶領(lǐng)下，把一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體。具體表現(xiàn)在目標(biāo)的多重性、培訓(xùn)周期短、見(jiàn)效快；可控性好、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從現(xiàn)階段的教學(xué)情況來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，不少學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都出現(xiàn)了抵觸學(xué)習(xí)的情況。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，信息技術(shù)教學(xué)的情況出現(xiàn)了比較多的問(wèn)題。如：學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)的效果參差不齊。越來(lái)越多的教師開(kāi)始嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思維。在實(shí)踐的過(guò)程中，我認(rèn)為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的運(yùn)用能比較好地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)效果，教師可以多嘗試用這種教學(xué)模式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，具體的運(yùn)用。思考嘗試并實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、 結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)整合

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的模式，把信息技術(shù)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法整合在一起。首先我們必須要認(rèn)識(shí)到，項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有比較大的不同。

第一，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用課程目標(biāo)使學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)方向感；同時(shí)能保證學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師的信息技術(shù)教學(xué)圍繞目標(biāo)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、引入和分析。為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的效果，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性。

第二，項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心?，F(xiàn)階段的素質(zhì)教育和新課程改革反復(fù)強(qiáng)調(diào)：教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要主動(dòng)以學(xué)生為主體性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，大膽操作實(shí)踐完成信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生大膽創(chuàng)作、勇于探索和獨(dú)立思考的條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)綜合能力和素養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法就是以學(xué)生為中心，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，教師只起到輔助、點(diǎn)撥。自主能動(dòng)性完全是學(xué)生的本能學(xué)習(xí)。

第三，項(xiàng)目教學(xué)法是自主的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立探究的方式去掌握知識(shí)，也可以通過(guò)小組的形式去思考和解決問(wèn)題。在這個(gè)自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)探究與合作學(xué)習(xí)都能有效地挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的合作交流能力，幫助學(xué)生提升自己的能力拓展人與人之間的表達(dá)與合作。

第四，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)實(shí)踐性。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐整合知識(shí)，構(gòu)建出自己的學(xué)習(xí)知識(shí)體系，學(xué)有成果，收獲讓學(xué)生得意。在初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)模式機(jī)制不僅符合新課程改革和素質(zhì)教育的要求，也符合信息技術(shù)教學(xué)自身的特點(diǎn)和發(fā)展的需要，我們應(yīng)當(dāng)多嘗試運(yùn)用這種教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、 成立學(xué)習(xí)小組，完成主題任務(wù)，讓學(xué)生自由的學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教學(xué)要求有學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)需要有項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目既是教師布置的任務(wù)項(xiàng)目，也是學(xué)生自己組成團(tuán)體任務(wù)項(xiàng)目?！叭齻€(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)難度有時(shí)比較高，單靠學(xué)生的獨(dú)立探索，效率可能比較低。以小組的形式來(lái)進(jìn)行探索，依靠小組的力量來(lái)思考和解決問(wèn)題，設(shè)定相關(guān)的項(xiàng)目主題，然后讓小組通探討共同解決問(wèn)題，共同進(jìn)步。例如：項(xiàng)目是青少年安全教育，在確定這個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，小組長(zhǎng)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)帶領(lǐng)組員共同完成。學(xué)生在小組范圍內(nèi)就需要進(jìn)行分工，分配工作，商討解決問(wèn)題的方法，討論如何操作？在信息的收集和整理的過(guò)程中小組成員各司其職，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生掌握安全問(wèn)題的重要性，對(duì)安全問(wèn)題有自主的認(rèn)知，通過(guò)小組實(shí)踐強(qiáng)化自己的知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)自由和快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

三、 制定計(jì)劃和分工

項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，需要教師進(jìn)一步制定計(jì)劃和分工。這個(gè)項(xiàng)目也可以讓小組自己在相應(yīng)的范圍內(nèi)，通過(guò)民主討論的方式來(lái)決定小組的工作計(jì)劃、每個(gè)成員的分工。在這個(gè)過(guò)程中，要確保每個(gè)學(xué)生都參與到小組問(wèn)題的計(jì)劃和分工，讓每個(gè)學(xué)生都為小組的計(jì)劃和分工提供了自己的想法意見(jiàn)，發(fā)揮了自己的能力。在這階段中，小組范圍內(nèi)需要民主，也需要有意識(shí)的集中。通過(guò)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提高小組的工作效率。例如，在教學(xué)excel的時(shí)候，任務(wù)項(xiàng)目是讓學(xué)生進(jìn)行公式計(jì)算，雖然在公式這個(gè)欄目里面有相關(guān)的選項(xiàng)。但是不同的條件公式是不一定使用，很多需要單元格人工的數(shù)據(jù)處理。直接用公式效果大不一樣，出來(lái)的結(jié)果是有學(xué)生直接輸入答案、有些用計(jì)算器、也有些直接套用公式，有些手動(dòng)單元格計(jì)算。通過(guò)小組分工，制定誰(shuí)都無(wú)法解決問(wèn)題的辦法，歸納整理出最優(yōu)、最好的辦法。學(xué)生在有比較的情況向自然懂得選擇最優(yōu)最適合自己的方法，因此我們需要有針對(duì)性地進(jìn)行計(jì)劃和分工討論，得出最好的成果。

四、 報(bào)告總結(jié)，達(dá)成共識(shí)、共同進(jìn)步

通過(guò)小組的分工完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)以后，教師還應(yīng)該要求小組進(jìn)行歸納總結(jié)。因?yàn)樵诳偨Y(jié)的過(guò)程中，小組需要對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析、處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。項(xiàng)目持續(xù)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng)，如果不進(jìn)行仔細(xì)的回顧的話，學(xué)生可能會(huì)已經(jīng)忘記之前學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。通過(guò)報(bào)告總結(jié)的形式，可以幫助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)，分析整理、鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)揮表達(dá)能力、展示個(gè)人魅力、構(gòu)建學(xué)習(xí)體系。在這個(gè)過(guò)程中如果出現(xiàn)分歧意見(jiàn)，學(xué)生之間會(huì)相互討論、排除萬(wàn)難解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，不僅小組成員之間的關(guān)系就可以得到很大的拉近，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也大大提高，趁著良好的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在不知不覺(jué)中形成共識(shí)、目標(biāo)一致、達(dá)成共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

五、 總結(jié)

信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法是科學(xué)的以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更好地發(fā)揮能動(dòng)性完成項(xiàng)目任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)，能幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量達(dá)到教學(xué)目的和效果，我們應(yīng)該積極地探究、發(fā)揮好項(xiàng)目教學(xué)的價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：蕭彩霞，廣東省廣州市，廣州市增城區(qū)石灘中學(xué)。