摘 要：教育一直在不斷地改變和革新，不管怎么變化最主要的還是以學(xué)生為主，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，不管是在課堂上還是課堂外學(xué)生都能靈活運(yùn)用和掌握所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這就要求在課堂教學(xué)當(dāng)中要提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也要提高課堂的高效性，現(xiàn)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在小學(xué)生看來(lái)還理解不了它的重要性，所以教師在教學(xué)中要運(yùn)用一定的手段激起學(xué)生的興趣，本文主要探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中興趣的培養(yǎng)和高效性課堂的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；興趣培養(yǎng)；高效課堂

一、 引言

我國(guó)不斷向國(guó)際化發(fā)展，英語(yǔ)漸漸成了溝通不可缺少的語(yǔ)言工具，教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革也不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)受到了人們的重視，所以，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越低齡化，甚至很多早教機(jī)構(gòu)已經(jīng)在普遍的運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教育更是引起了人們廣泛的關(guān)注，人們認(rèn)為小學(xué)階段孩子比較容易形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也存在偏離改革理念的行為，下面我們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中興趣的培養(yǎng)和課堂的高效性從三方面進(jìn)行分析。

二、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 知識(shí)單方面灌輸

在目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，然后把重點(diǎn)的知識(shí)背誦下來(lái)，這樣看似把知識(shí)點(diǎn)都交給了學(xué)生，學(xué)生也記住了，老師完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成了老師布置的作業(yè)，雙方皆大歡喜，但這種知識(shí)單方面的灌輸方式背離了教育的目的，我們是要讓學(xué)生了解課程的意義，讓他們?cè)谡n堂上能夠自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主，教師為輔，讓他們?cè)谡n堂上通過(guò)多種方式拆分老師所教授的知識(shí)點(diǎn)，不是光記住就可以了，還要學(xué)會(huì)怎樣在實(shí)際中運(yùn)用。

（二） 課堂活動(dòng)效果不明顯

現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)多種多樣，但是在這些活動(dòng)中教師并沒(méi)有注意到自己的作用，而是給個(gè)課題讓學(xué)生自由地發(fā)揮，學(xué)生在交流的過(guò)程中有時(shí)候比較迷茫，他們不知道該如何下手來(lái)把握這個(gè)課題，小學(xué)生自控能力比較差，三三兩兩湊在一起就容易打鬧，導(dǎo)致討論效果不好，學(xué)生注意力被分散，所以教師也要在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，不能注重了活動(dòng)就忽視結(jié)果。

（三） 學(xué)生沒(méi)有持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生們對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)都沒(méi)有耐心，更何況是英語(yǔ)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)那是模糊的，他們也就不會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以小學(xué)英語(yǔ)老師要多關(guān)注和引導(dǎo)他們，樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也多鼓勵(lì)他們，不要給他們?cè)黾訅毫拓?fù)擔(dān)，小學(xué)生是最容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣的，但也最容易放棄，教師要巧妙的激發(fā)出他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心，并把這種心態(tài)持續(xù)下去，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是快樂(lè)的，從而提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，主動(dòng)追著老師學(xué)，而不是老師追著學(xué)生逼著學(xué)。

三、 小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

（一） 創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)手段

小學(xué)生的理解能力和自控能力都不是很高，需要隨時(shí)的監(jiān)督和引導(dǎo)，所以不能像初中高中那樣一味地灌輸知識(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的特性，研究教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出適合小學(xué)生的教學(xué)手段，更多地以一種游戲、情景模擬、生活場(chǎng)景練習(xí)等小學(xué)生喜愛(ài)的方式接受和理解課堂所學(xué)到的知識(shí)。

（二） 情景模仿

我們通過(guò)觀察小孩子的行為或者是語(yǔ)言的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，他們好像天生就善于模仿，所以我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以設(shè)計(jì)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，把需要學(xué)生掌握的語(yǔ)言知識(shí)添加進(jìn)去，讓學(xué)生不斷地模仿和演練直到把課本上的東西轉(zhuǎn)為自己的東西，學(xué)會(huì)在真實(shí)的生活場(chǎng)景中運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，這樣既掌握了知識(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

（三） 輕松的課堂環(huán)境

為了讓小學(xué)生能夠輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，課堂氛圍就得和諧融洽，這樣他們?cè)谡n堂上才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)。教師在課堂上的舉止行為影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，試想一下如果教師在課堂上很?chē)?yán)肅，那么學(xué)生就會(huì)擔(dān)心犯錯(cuò)誤，整個(gè)課堂環(huán)境都會(huì)是沉悶的，相反如果教師和學(xué)生之間關(guān)系和諧，教師上課開(kāi)心，學(xué)生也敢于在課堂上表達(dá)自己，不用擔(dān)心犯錯(cuò)誤，也會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，尤其對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)中小學(xué)生最害怕自己說(shuō)得不好或者說(shuō)錯(cuò)，這個(gè)時(shí)候教師就要鼓勵(lì)他們，增加他們的信心。

四、 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高課堂高效性的方式

（一） 課前準(zhǔn)備工作要充分

提高課堂高校性，不是老師單方面就可以做到的，一定是學(xué)生和老師相互配合的結(jié)果，所以，老師要在上課前對(duì)上課的內(nèi)容進(jìn)行琢磨，思考怎么能快速有效地讓學(xué)生吸收和理解課堂上的知識(shí)，而小學(xué)生也要在家長(zhǎng)的幫助下預(yù)先對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不懂的地方標(biāo)記出來(lái)，這樣在課堂上可以做到針對(duì)性的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生發(fā)揮了主體的作用，這種方法雖然已經(jīng)被提倡過(guò)很多次了，但是并沒(méi)有真正地做到，所以要提高課堂的高效性還得在基本的課前準(zhǔn)備上琢磨創(chuàng)新。

（二） 教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力的方法

學(xué)校教學(xué)最終是為了讓學(xué)生有能力獨(dú)立獲取知識(shí)，而不是完成教學(xué)任務(wù)就可以了，這樣學(xué)生不管是在課上還是課外面對(duì)不懂的知識(shí)就可以通過(guò)多種途徑去了解，教學(xué)更關(guān)注對(duì)學(xué)生能力全面的培養(yǎng)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師和學(xué)生其實(shí)是相互的，他們之間良好的交流和碰撞會(huì)促使學(xué)生更全面的發(fā)展，同時(shí)對(duì)課堂效率的提高也有幫助。

（三） 讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作

在教學(xué)過(guò)程中，老師的精力也是有限的，有時(shí)候不可能照顧到每一個(gè)人，這時(shí)可以將學(xué)生們按組來(lái)分配，這樣既有效地提高了教學(xué)效率也能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更好的管理。組成小組之后的小學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)相互合作，彼此幫助，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，遇到問(wèn)題一起解決，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓大家共同進(jìn)步。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中為了激發(fā)出小學(xué)生的興趣，教師可以利用一切能用到的方法從各個(gè)層面為英語(yǔ)課堂增添趣味，把豐富的知識(shí)以簡(jiǎn)單易懂的方式展示給小學(xué)生，小學(xué)生也能更好地接受并記憶這些知識(shí)從而取得事半功倍的效果，這樣不僅學(xué)生愿意學(xué)，老師教起來(lái)也不費(fèi)力，雙方共同協(xié)助從而達(dá)到教學(xué)的真正目的也能提高課堂的高效性。

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作者簡(jiǎn)介：張華，山東省淄博市，沂源縣大張莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。