盧婷

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)方式陳舊刻板，教學(xué)理念落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)前學(xué)生語文能力培養(yǎng)的需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，對語文學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。隨著新課改的提出和深入發(fā)展，更新課堂教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)方法成為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)水平的正確途徑。隨著新課改的深入發(fā)展，對小學(xué)語文提出了新的要求，目的在于改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮出小學(xué)語文在人才培養(yǎng)中的作用。在這個小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)對于學(xué)生更高階段的語文學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)生涯發(fā)展以及思維能力的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；方法技巧

小學(xué)語文是學(xué)生的啟蒙科目之一，對學(xué)生未來人生的學(xué)習(xí)和工作都有深遠(yuǎn)持久的影響，對學(xué)生的重要性不言而喻。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法在小學(xué)階段對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)不足，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行高階段的語文學(xué)習(xí)時，會感覺后勁不足，影響到當(dāng)前的學(xué)習(xí)。隨著新課改的深入，對當(dāng)前小學(xué)語文教育提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為此廣大小學(xué)語文教師應(yīng)該積極適應(yīng)當(dāng)前的形勢，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。本文針對小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)水平提幾點建議供大家參考。

一、根據(jù)實際進(jìn)行差異化教學(xué)

在新課改的要求下，教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求來制定教學(xué)的內(nèi)容。就教材而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大部分教師在教學(xué)過程中以“教”為重點，即從自身的角度出發(fā)來解讀教材，在課前備課的過程中，會根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)來理解教材，沒有考慮到小學(xué)生的智力水平。此外許多教師在課堂上沒有尊重學(xué)生的主體地位，習(xí)慣成為教學(xué)課堂的“主導(dǎo)者”，在教學(xué)中只依據(jù)自己的主觀感受來教學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，而小學(xué)生往往思維水平達(dá)不到一定的水平，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中如果遇到了學(xué)習(xí)上的思維障礙和學(xué)習(xí)困難時，要積極耐心地向?qū)W生們講解，不可因為時間不夠而忽略了這類學(xué)生的需求。此外，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，通過各種合理的方式來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，只有這樣，學(xué)生才能主動去學(xué)、樂于去學(xué)、善于學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。例如通過趣味教學(xué)，知識點穿插在互動的游戲中，讓學(xué)生在互動活動中掌握知識。總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)摸清學(xué)生的“學(xué)情”，充分了解學(xué)生的情況，掌握他們真實的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)這些情況制定差異化和多樣化的教學(xué)方法，使教學(xué)不再單一和主觀，具備針對性和實效性，只有這樣才能真正滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，做到“順學(xué)而教”，從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是多方面的，除了學(xué)生本身的天賦之外，更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能持續(xù)性的培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力，學(xué)好語文。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣要從細(xì)節(jié)做起，在教學(xué)的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生常思考，多動手，勤提問。常思考是指教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑O(shè)置合理的問題讓學(xué)生思考并發(fā)表看法，多動手是要保證一定的訓(xùn)練量，勤提問則是多和教師同學(xué)溝通，迸發(fā)思維。習(xí)慣是經(jīng)年累月才能養(yǎng)成的，小學(xué)生具有非常良好的可塑性，一定要積極發(fā)掘他們的潛力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步幫助他們培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、合理利用合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一個經(jīng)過反復(fù)實踐的科學(xué)的教學(xué)方法，能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)工作需求，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。但由于部分教師經(jīng)驗不足，在實際教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的方式不當(dāng)，因此導(dǎo)致效果并不理想。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的最終目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該運用適當(dāng)?shù)募记蓙硖岣邔W(xué)生的合作效率。首先在小組人數(shù)上應(yīng)該加以控制，人數(shù)太多會導(dǎo)致部分學(xué)生存在感降低，沒有表達(dá)的機會，且不容易統(tǒng)一思想和認(rèn)識，效率不高，人數(shù)過少會導(dǎo)致思路狹窄，見解淺顯，即沒有思想火花的迸發(fā)，合作學(xué)習(xí)的意義不能得到體現(xiàn)，因此控制合理的人數(shù)是提高小組合作學(xué)習(xí)的首要條件。其次要考慮到小學(xué)生的特殊狀況，他們性格天真，活潑好動，因此需要教師提前制定合理的規(guī)則來對學(xué)生的行為加以約束，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。在討論的問題難度上，也應(yīng)該符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，多設(shè)置趣味性的題目讓學(xué)生們加以探討，以提高他們學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的興趣。教師在這一過程中也要積極關(guān)注各個小組的發(fā)展態(tài)勢，當(dāng)有的小組遇到思路堵塞或者偏離主題時，教師應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行糾正，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

做好小學(xué)語文課堂教學(xué)工作需要教師用心去對待，真正為學(xué)生考慮，從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，才能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。教與學(xué)是一個過程的兩個方面，在教學(xué)中要處理好兩者的關(guān)系，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況教學(xué)，學(xué)生要及時跟進(jìn)教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是做好小學(xué)語文課堂教學(xué)的不二選擇。

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