摘 要：高中數(shù)學(xué)一直是學(xué)生學(xué)習的難點，常常會遇見復(fù)雜且抽象的數(shù)學(xué)公式，精確的數(shù)學(xué)概念也會讓師生陷入困境。在教學(xué)改革的浪潮下，翻轉(zhuǎn)課堂給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了機會，靈活的教學(xué)方式讓學(xué)生也更加愿意去學(xué)習數(shù)學(xué)。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用展開討論，希望可以給數(shù)學(xué)教師一些教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

一直以來，數(shù)學(xué)都是一門以邏輯思維發(fā)展為主的學(xué)科，教師也一直用一種固定的思維模式在教學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要變革，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)正是時代發(fā)展的教學(xué)產(chǎn)物，迎合了學(xué)生的學(xué)習需求。翻轉(zhuǎn)課堂與微課有一定的區(qū)別，翻轉(zhuǎn)課堂是以視頻、音頻以及小組討論的形式著稱，從而在一定程度上形成一種較為新穎的教學(xué)模式。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在一種活潑且積極的教學(xué)理念支撐下，運用多媒體的信息技術(shù)教學(xué)工具，來制造活躍的教學(xué)氛圍，從而在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習能力以及教學(xué)質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點主要包含三方面。其一，翻轉(zhuǎn)課堂的資源較為豐富。新課改下的翻轉(zhuǎn)課堂就是利用一切可以利用的教學(xué)資源，比如信息技術(shù)、多媒體教學(xué)設(shè)備等，從而使得教學(xué)更加高效。其二，翻轉(zhuǎn)課堂迎合了以學(xué)生為中心的新課改的教學(xué)理念，真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，老師成為教學(xué)的指導(dǎo)者。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習特點以及學(xué)習情況制定教學(xué)計劃，讓學(xué)生的自主學(xué)習能力充分發(fā)揮出來。其三，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生的自主學(xué)習為主。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上減少了教師的講授時間，而相應(yīng)地增加了學(xué)生的自主學(xué)習時間。翻轉(zhuǎn)課堂在很大程度上尊重了學(xué)生的主體學(xué)習地位，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 改變教師的教學(xué)思路

教師是教學(xué)的關(guān)鍵人物，要想在一定程度上可以提高教學(xué)質(zhì)量，就需要教師的不斷創(chuàng)新。在課程改革的背景下，教師必須改變自身的教學(xué)思路，才能不斷滿足學(xué)生的學(xué)習需求，以及社會對人才的素質(zhì)要求。雖然，在新課改的教學(xué)概念中，要求教師可以不斷活躍自身的教學(xué)思路，使得教學(xué)課堂變得輕松愉快起來，但是在繁重的高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)壓力下，教師發(fā)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，開始關(guān)注并重視翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效率。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，教師需要不斷尋找創(chuàng)新點，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點前提下，運用更加開放、活躍的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到最大限度地釋放，從而在一定程度上營造一個更加互動的教學(xué)課堂。

例如，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師可以采用小組合作的形式來進行教學(xué)。通過對全班學(xué)生的全面了解基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行分組。小組成員可以是一帶一的形式，也可以是多帶一的形式，使得學(xué)生的能力能夠得到全體提升。當然，在小組討論的過程中，不可能會出現(xiàn)全部成員的意見統(tǒng)一，肯定會出現(xiàn)分歧的現(xiàn)象，這時候就需要融合彼此的意見，通過彌補自身思想的缺點，來找到正確的解決方法，從而使得教學(xué)效果得到最大限度地提升。

（二） 制作互動式的視頻

翻轉(zhuǎn)課堂與微課最大的共同點就在于可以借助視頻的形式來進行教學(xué)，從而使得復(fù)雜抽象的知識點變得更加具體、形象，使學(xué)生很容易參與到教學(xué)活動中。那么，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，制作視頻顯得更加重要。通過互動式的教學(xué)視頻讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重難點，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂趣，并調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的主動性。除此之外，互動式的教學(xué)視頻會讓師生共同討論知識點，讓教學(xué)課堂變得活躍起來，還會提高學(xué)生的學(xué)習效率。

例如，在學(xué)習幾何知識時，對于學(xué)生來說，幾何是一塊很難攻破的領(lǐng)域，它的抽象性讓很多學(xué)生望而卻步。因此，我們可以借助教學(xué)視頻的優(yōu)勢讓學(xué)生更具有學(xué)習下去的動力。通過視頻展示幾何圖形的行程過程，幾何圖形在生活中的應(yīng)用等都可以展示出來。當然，制作視頻的形式并不是單一的，如果視頻不能達到教學(xué)的目標，那么教師就可以采用對面授課以及視頻講解的方式。

（三） 尊重學(xué)生的自主學(xué)習能力

翻轉(zhuǎn)課堂在很多學(xué)校都是較為新穎的教學(xué)方式，很多學(xué)生不太適應(yīng)該教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生放在了主體地位，要求可以不斷發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力。翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵就在于師生之間可以進行互動，從而使教學(xué)效果達到最佳。當然，在進行互動的時候，需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行熟知，這就需要學(xué)生可以進行一定的預(yù)習，對不了解的知識點進行勾畫，從而使討論更具有意義。

三、 總結(jié)

總而言之，將翻轉(zhuǎn)課堂與高中數(shù)學(xué)進行融合是一個十分有效的教學(xué)形式，也是對抽象數(shù)學(xué)知識點進行細致的手段。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生更加容易接受復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論，也更容易與教師進行互動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略，即改變教師的教學(xué)思路、制作互動式視頻以及尊重學(xué)生的自主學(xué)習能力等方面進行闡述，從而使學(xué)生找到學(xué)習的樂趣。

參考文獻：

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作者簡介：李玉民，甘肅省武威市，民勤縣第一中學(xué)。